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河北省大学生心理资本调查研究 　　【摘要】运用自编的《大学生心理资本调查问卷》了解河北省大学生心理资本现状，本问卷包含自我效能、乐观、希望和韧性四个维度。调查结果显示：（1）河北省大学生的心理资本在四个维度总体呈正态分布；（2）河北省大学生心理资本的四个维度在年级上呈倒V型趋势；（3）心理资本四个维度在是否否为班干部和年级上存在显著差异，而在专业、性别、生源地和政治面貌这四个变量上没有显著差异。 　　【关键词】大学生；心理资本；调查研究 　　 　　2004年Luthans在积极心理学和积极组织行为学研究的基础上，首次提出了个体心理资本（Psychological capital,PsyCap）的概念。他指出心理资本是“个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，具体表现为：(1)在面对充满挑战性的工作时，有信心(自我效能感)并能付出必要的努力来获得成功；(2)对现在和未来的成功做积极归因(乐观)；(3)对目标锲而不舍，为取得成功在必要时能调整实现目标的途径(希望)；(4)当身处逆境和被问题困扰时，能够持之以恒，迅速复原并超越（韧性），以取得成功。”[1]心理资本是人的一种积极心理品质，超越了人力资本和社会资本，具有投资和开发效益。研究表明心理资本影响个体对于环境变化和事件应对的方式，以及其心理健康发展状况。心理资本高的个体在处理问题时能够灵活地、适应地运用不同能力满足问题要求，同时体验到强烈的胜任感和幸福感[2]。那么如何测量心理资本，尤其是关注到我国未来的大学生的心理资本状况如何，我们该如何针对性地去开发大学生的心理资本这方面的研究还很少。本研究在查阅文献、访谈的基础上编制了《大学生心理资本调查问卷》，对河北大学生心理资本状况进行了定量研究。 　　一、研究对象与研究方法 　　1.研究对象：本研究对象为石家庄经济学院在校大学生，共发放问卷440份，回收440份，其中无效问卷62份，实际有效问卷378份，有效率为85.91%。其中，男生134人（35.4%），女生244人（64.6%）；来自城市116人（30.7%），来自县镇86人（22.8%），来自农村176人（46.6%）；理科129人（34.1%），文科236（62.4%），艺术与体育13人（3.4%）；大??128人（33.9%），大二71人（18.8%），大三130人（34.4%），大四49人（13%）。 　　2.研究工具：采用自编的《大学生心理资本调查问卷》。该问卷共26题，包含四个维度，分别为自我效能、乐观、希望和韧性。量表采用利克特5点计分法，从完全不符合、比较不符合、不确定、比较符合、完全符合分别计1到5分。其中有3个题反向计分。问卷总体的Cronbachsａ系数为0.886，自我效能Cronbachsａ系数是0.690，希望的Cronbachsａ系数是0.739，乐观的Cronbachsａ系数是0.678，韧性的Cronbachsａ系数是0.669，显示本问卷具有良好的信度。 　　3.统计分析：数据采用spss16.0统计软件进行分析。 　　二、结果 　　1.河北省大学生心理资本的总体现状 　　对大学生心理资本总分这一变量进行正态检验，结果显示Kolmogorov-Smirnov统计值为P=0.473，说明心理资本总分的总体状况是符合正态分布的。而且大学生心理资本总体和各维度的平均分都在一般水平（3分）以上，其中总体平均分3.66分，各维度由高到低分别为乐观（3.7804）、韧性（3.6534）、希望（3.6432）、自我效能（3.5666）。结果说明河北省大学生的心理资本总体状况良好，其具体分值见表1。 　　2.河北大学生心理资本在性别、生源地、专业、政治面貌统计变量上无明显差异 　　通过独立样本t检验和单因素方差分析的结果（见表2）显示，河北大学生心理资本总分和各维度在性别、生源地、专业、政治面貌统计变量上无明显差异。 　　3.河北省大学生心理资本在是否当过班干部上存在差异 　　为了比较担任班干部对心理资本影响，本研究进行了独立样本t检验。结果表明（表3），是否担任班干部对在心理资本四个维度上有差异，并达到统计显著水平。担任过班干部的学生的心理资本总体和各维度得分高于没有担任过班干部的学生。 　　4.河北省大学生心理资本在年级上存在差异 　　将大一至大四的学生心理资本总分及各维度得分情况进行统计，并在不同年级间进行单因素方差分析，结果显示大学生心理资本的总分在年级上存在显著差异，在自我效能、乐观、希望三个维度上存在显著差异，而在韧性这一维度上无明显差异，具体结果见表4。而且无论是总分还是各维度都呈现出一种变化趋势，即从大一到大三呈上注：*p＜0.05，**p＜0.001，***p＞0.05 　　三、讨论