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浅议合作教学在初中数学课堂中应用 　　[摘要] 自主、交流、合作、探究的学习方式是新课程改革倡导的一种新理念。本文阐述了初中数学课堂合作教学的模式、在教学中的优势及具体实施方案,为初中数学课堂教学提供一种新的教学模式。 　　[关键词] 素质教育 数学课堂 合作教学主体性 　　 　　在科学技术日新月异的今天,我们都面临着新知识和高科技信息时代的挑战。如何培养具有开拓、创新意识的高素质、创新型人才,其根本途径是全面实施素质教育,新课程标准倡导自主、交流、合作、探究的学习方式,着重培养学生主体性创新学习。因此,笔者在初中数学课堂教学中实践了“合作教学”模式,本文就此谈谈自己的一些做法和体会,希望与广大的初中教师同行一起探讨。 　　 　　一、什么是合作教学 　　 　　合作教学是将全班学生分成若干小组,在教师恰当的组织和有效的调控下,在课堂教学过程中,以“??人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式,通过师生之间、学生之间多边互动,积极合作完成教学任务的一种教学模式。 　　初中数学课堂合作教学活动是通过师生之间、学生之间多边互动,积极合作来完成教学任务的一种教学模式,它弥补了数学学科实践能力的不足,加强了数学思维的训练,重视了学生的数学创新学习素质,促进了学生志趣、个性、特长等自主和谐发展,充分体现了在课堂教学中学生的主体地位。 　　 　　二、合作教学的优势 　　 　　1.合作教学体现学生的主体地位 　　合作教学是师生之间相互作用,积极合作完成教学任务的教学。在教学活动中,学生是学习的主体,教师起主导作用。老师的主要任务是为学生设计学习情景,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,让学生参与教学活动全过程,自主探索学习,获取知识,提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,从而使学生学会学习,真正成为学习的主人。 　　 　　2.合作教学有利于学生认知的发展 　　在合作教学活动中,教师引导学生动脑、动口、动手,亲自体验知识的发生和形成过程,这样学生不仅掌握了知识,而且学会了思维学习。这种方法的学习远远比被动地接受老师讲解要深刻得多,而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响。 　　 　　3.合作教学有利于教学信息的及时反馈 　　在合作教学中,师生之间的信息传递和交流形成了双向反馈的模式。教师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息,及时调整教学策略,针对认知过程中出现的问题,给予点拨、引导,使学生顺利地合作学习,达到预定的教学目标。 　　 　　三、合作教学的具体实施方案 　　 　　1.营造课堂上良好的合作气氛 　　在合作教学活动中,教师与学生之间是平等的。教师应在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑,提看法,使学生在合作学习中大胆提出问题,畅所欲言,集思广益,逐步形成宽松民主的课堂气氛,为学生之间、师生之间成功合作学习,创设良好的教学环境。 　　在合作教学中,教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中,既要突出重点,又要分散难点。使学生在每一课的学习中,有一定知识坡度和难度,让学生“跳一跳能摘到果子”。切忌设计学习问题过于复杂,学生理解不了,无法合作学习,从而影响课堂合作的气氛和效果。如:学生在学习§2.5有理数的乘方(一)时,请同学们观察:(1)102,102,104,105;(2)(-10)2,(-10)2,(-10)4,(-10)5;(3)(0.1)2,(0.1)2,(0.1)4,(0.1)5;(4)(-0.1)2,(-0.1)3,(-0.1)4,(-0.1)5的计算结果,同学们发现了什么规律?请小组合作解决。学生马上“动”起来,在教师的引导启发下,分析、讨论,解答出来。难题突破了,合作的成功体验使他们学有兴趣、轻松愉快,这样,便营造出良好的教学气氛。 　　 　　2.加强互动,使学生参与教学活动 　　课堂合作教学包含了教师与学生之间的双边互动,教师与学生小组的双向交往,学生之间的多向互动等多种交流形式。师生间互动占据了课堂教学的重要地位,因此重视小组内部与小组之间相互作用,使学生群体建立起一种互助合作关系,增加学生之间的信息沟通,让学生积极参与教学过程。具体做法是: 　　(1)组建好合作学习小组。为了取得最佳的合作学习效果,每个合作学习小组应由能力不同、性格各异的学生组成。为了使学生合作成功,还必须使学生在自己组内感到愉快。因此,组建合作学习小组前,教师应该了解熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的关系,应当要求学生表明愿意和那些同学在一起。分组时,教师应尽可能给予考虑照顾,使每个学生都有一个好伙伴和他同组,促进小组内部有效合作。 　　(2)教育学生正确对待合作的争论。合作必有争论,争论的情境和气氛应是合作性的,而不是竞争性的。应强调整体目标,而