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浅论快乐体育教学思想在学校体育中运用 　　【摘要】 把快乐体育教学思想应用到学校体育教学中是目前学校体育发展的趋势，本文从体育教学内容、体育教师、学生三个角度探讨如何在体育教学中实施快乐体育。 　　 【关键词】快乐体育； 学校体育； 体育教学 　　 　　 　　On Happy Physical Education in school physical education application 　　 　　 　　Tang Lianzhong 　　 【Abstract】The happy physical education teaching thought applied to the school sports teaching is the trend of the school PE development, this article from the teaching content of physical education, physical education teachers, three students on how to implements in the sports teaching of happy physical education. 　　 【Key Words】Happy sports; school sports; sports teaching 　　快乐体育指的是深层的心里快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在立足尊重学生主体地位的同时，注重激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。使他们快乐的参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。简单地说，就是在快乐、愉快的气氛中学习体育，进行体育活动。 　　1快乐体育教学的特征 　　 虽然体育运动本身是快乐的，但这种快乐是靠老师与学生共同发掘的，如果只是枯燥单调的教材，注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂气氛，那么何来快乐？如何激发学生学习的乐趣，让学生在欢乐、愉快的气氛中学习体育，进行体育活动。因此，快乐体育教学实践的特点可以从以下五个反面得以实现。 　　 1.1在指导思想上主张以全面育人为出发点和归宿，面向终身体育，以情感教学入手，强调乐学、好学、育体与育心相结合，使学生能在一个和谐融洽的环境中锻炼身体、磨磨炼意志、陶冶情操。 　　 1.2在教与学的关系上让学生真正成为课堂的主人。教师既爱护关心和尊重每一位学生，又善于引导、启发学生，做到教师的主导和学生的主体相结合，使课堂教学成为教与学的双边活动。 　　 1.3在教学观念强调学校体育必须是全员的教育，成功的体育、终身的体育，体育课必须情感交融和身??发展并举，体育教学结构应是融认知、情感和身体发展为一体的三维主体结构。 　　 1.4在教学方法上采用启发式的创造教学，反对注入式的模仿教学，强调教法的灵活多样性和学法的实用有效性，提高课堂学习质量。 　　 1.5 在教学组织上要“严而不死”、“活而不乱”，既有严密的课堂纪律，又不失生动活泼的教学氛围，并强调信息的多向交流和教学环境的优化。 　　2 快乐体育教学的意义 　　 快乐体育教学始终贯穿一个主题――健康第一、快乐体育、以学生为主。以往传统的体育教学过分强调教师的主体地位，主导作用，认为学生只是教育的客体，只能被动地接受教育培养，这样就导致了学生主体地位的散失，自觉性、积极性的泯灭，失去学习的兴趣，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。 　　 相反，快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下的提高，，培养终身体育的能力和习惯。总之，快乐体育教学在学校体育教学中具有重要的现实意义。具体主要表现在以下几个方面： 　　 2.1满足学生个性发展和兴趣培养的需要。我国学校体育受传统教育模式和教育评价体系的制约，在体育课和其他体育活动中，学生的活动是被动的，被动的体育教学严重地影响着快乐体育和终身体育的落实。学校体育的基本立足点在于给学生以宽松的体育活动环境，使学生主动愉快地进行体育活动。 　　 2.2有利于建立和谐的师生关系。和谐的师生关系，是教师顺利施教的重要条件，是被动教与学双方积极性的一种内驱力。体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教学掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺、活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机