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浅论教师人格魅力塑造 　　摘 要： 教师的人格魅力是吸引学生的主要源泉，它对学生人格的健康发展具有示范、熏陶、激励等不可忽视的积极作用。教师要通过各方面的努力塑造个人的人格魅力，用自己的人格影响学生的人格，使学生人格健全。 　　关键词： 教师 人格魅力 作用 塑造 　　 　　一、引言 　　人格魅力就是一个人在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力。而所谓的教师人格魅力，即教师在教学活动中凭自身的修养引导学生学习的能力。它是由其理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质熔铸而成的，是吸引学生的主要源泉。它对学生人格的健康发展具有不可忽视的积极作用，其潜在的教育价值不容低估。 　　二、教师人格魅力的重要作用 　　前苏联教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得多么巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”教师高尚的人格魅力是对学生最生动、最具体、最深远的教育，教师通过言传身教，用自己模范的品行影响、启迪和感化学生的心灵，激发学生对理想的追求，不断渗透到学生的灵魂深处，塑造他们的美好心灵，促进学生优秀品质和健全人格的形成和发展。 　　1.示范作用。 　　“师者，人之榜样也。”与学生朝夕相处的老师自然是学生模范和学习的对象，他们的思想观念、言行举止对学生的教育具有很强的感染力和示范性，对学生健康成长有着直接的影响力。在北大流传着这么一个故事，有一年的9月份，一位外地的年轻学子提着大包小包来到北大报到。后来实在走累了，就把行李搁路旁了。这时迎面正好走来一位老人。年轻人走上去说：“我要去办入学手续，您能帮我照看一下行李吗？”老人爽快地答应了。等到那个年轻人一个多小时办好手续回到原地，发现那个老人仍站在那里帮他看着行李。几天后，在北大的开学典礼上，当主持人介绍坐在主席台上的学校领导时，年轻人惊讶地发现，那天帮他照看行李的老人，竟然是北大的副校长季羡林先生。年轻人在强烈的震撼中想???这样一句话，人格，才是最高的学府。园斯金曾说：“教育不在于使人知其所未知,而在于按其所未行而行。”季先生事务繁忙，能够在开学期间为学生看守行李一个多小时，实在是难能可贵。季羡林先生平易近人，乐于助人的风格，是学生学习的榜样。 　　2.熏陶作用。 　　罗曼?罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”要塑造学生的健全人格，教师自身必须具有人格魅力。富有人格魅力的教师如同一支粘合剂，能将每个学生都紧紧地凝聚在其周围，使学生迷恋而乐于接受教诲。在学生成长过程中，教师的言谈举止，处人处事，乃至气质、性格等，都对学生起着熏陶、感染的作用，这种作用是潜移默化的。“自避桃源城太古，欲栽大树柱长天”的杨怀中先生和“救亡存断指，入党在危时”的徐特立先生，对学生时代的毛泽东、蔡和森的政治成长道路影响很大。可见，教师高尚人格产生的积极影响，能促进学生人格健康发展，从而使学生走上正确的人生道路。 　　3.激励作用。 　　教师人格魅力的一个重要内容就是要有深渊的知识，作为最打动和鼓舞学生的素质，这能够对学生产生激励作用。前苏联教育家马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。”教师渊博的知识的涵义不仅包括书本知识，还包括具有高超的教育教学技能，从而使学生能够轻松愉悦地接受学习任务的挑战。教师只有具备渊博的知识才能当好学生高明的舵手，学生才能在遨游知识海洋的时候感到浩瀚无比，缤纷绚丽，才会激起刻苦奋进、扬帆远航的豪情壮志。同时，现在的青少年都想得到周围亲人和同伴的关怀、信任、尊重和求助，并且愿意用同样的感情去爱周围的人。学生更为关注的爱是教师的爱，因为教师的爱不仅是一种态度和情感，更是一种评价、认可，因此学生往往把教师对自己的关怀、爱护、尊重、信任与教师对自己的评价联系在一起。于是，教师的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素，在每个学生的心目中都产生非同寻常的心理作用，从而转化为内部动力，激发学生努力学习，积极向上。正所谓：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。” 　　三、教师人格魅力的塑造 　　1.教师要有高尚的品德。 　　北宋大儒张载有言：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”一个品德高尚的教师应该具有正确的人生观和价值观，有热爱教育、献身教育的精神，不断提高个人责任感和社会责任感，将自己的生命融于人类和民族的发展进程，不断磨炼意志。教师的这些品德往往会潜移默化地影响学生的思想与行为，可以说教师纯洁高尚的人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师的学识不应停留在他在本专业学习研究中的深度广度