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浅谈“有机波谱分析”课程教学几点体会 　　摘要：介绍了在“有机波谱分析”教学实践过程中，如何调动学生的学习积极性，应用多媒体教学手段和一些辅助软件，加强信息化、个性化教学手段和方法的几点体会。 　　关键词：有机波谱分析；多媒体教学；教学方法 　　作者简介：王多志（1976-），男，新疆乌鲁木齐人，新疆大学化学化工学院，副教授。（新疆乌鲁木齐830046） 　　基金项目：本文系新疆维吾尔自治区自然科学基金（编号：2011211A009）的研究成果。 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）11-0081-02 　　 　　随着科学技术的进步，有机化合物结构的测定、定性及定量分析、部分反应机理的研究、结构与物性相互关系的研究等诸多任务已越来越依靠仪器分析来完成。尽管化学分析方法在实践中还不会完全丧失应用价值，有时仍是重要的分析手段，但是上述测定分析的大部分工作已经靠仪器分析，特别是波谱分析方法来完成。[1]基于以上原因，“有机波谱分析”知识对于化学教育、应用化学、药物化学、有机化学等化学类专业本科生及研究生尤为重要。“有机波谱分析”课程的教学任务主要讲述紫外光谱（UV）、红外光谱（IR）、核磁共振氢谱（1H NMR和13C NMR）、有机质谱（MS）的基本理论与一般解析方法及四大光谱的综合解析方法。通过讲授，学生能掌握有机波谱分析课程的基本概念、基本原理和波谱解析的基本方法，并能运用波谱法对有机化合物进行结构分析，提高学生分析、解析图谱的能力，最终达到培养学生在实际工作及科研中分析问题和解决问题的能力，为后续课程、毕业论文及以后的工作和深造奠定良好的基础。近几年，一些院校对于波谱分析课程的教学方法及考试模式等进行了一些改革，并提出了建议。[2-4]笔者在近年的本科生、研究生波谱分析教学实践中不断优化教学方法、改进教学手段，取得了较好的教学效果，下面介绍笔者在该课程的教学内容及教学方法方面所做的一些有益尝试和探索。 　　一、突出本课程的实用性及波谱法在分析方法中的优势??诱发学生的学习兴趣 　　讲解科研实例，使学生明白要确定一种新化学物的结构、研究化合物的性质，首先必须设法确定其组成、相对分子量、化学式和结构式，当学生在考虑用什么方法进行测定时，顺理成章地介绍各种波谱方法可以解决的问题，学生会切身体会到有机波谱分析的实用性。在课堂讲授过程中通过实例对波谱分析与传统化学分析作比较，突出波谱分析在结构确定方面的优势所在。例如：吗啡从鸦片中提出来到最后确定结构大约用了150年的时间。如果用现代的波谱方法分析就非常容易解决。现代波谱法不仅可以确定相对分子质量、化学式、结构式，还可以使用X-射线衍射法、特别是四圆衍射仪，测定晶体的X-射线衍射图，进一步确定分子中的键长键角等结构参数。深入浅出地介绍化合物结构对性质的决定作用，使学生知道只有详细了解了化合物的结构，才能初步判断与研究开发该化合物的性质。简单介绍有机波谱分析在天然产物、蛋白质、核酸及高分子化合物的结构确定中不可替代的手段。突出介绍波谱分析与传统化学分析方法相比在样品用量方面的优势，如有机波谱分析只需要几个μg甚至几个pg，使微量结构分析成为了可能，[1]而且很多波谱测试的样品可以回收，极大地降低了样品的耗损量。通过以上讲解，学生深刻体会到有机波谱分析的实用性及优势所在，进而诱发学生的学习兴趣。 　　二、根据教学内容灵活运用多种教学方法 　　尽管“有机波谱分析”在实际工作和生产中发挥着不可忽略的作用，但是由于其具有相对抽象难懂的特点，这门课程对于大多数学生都具有相当的难度，因此，适当的教学方法应用于“有机波谱分析”，使学生更快更好地掌握相应知识显得尤为重要。在实际教学过程中有以下几点体会。 　　坚持以一个班的小班上课效果更好，小班上课有利于课堂上老师和学生的交流互动；坚持以多媒体教学为主，板书作为补充的教学方式，一些重点、难点内容用板书进行详细介绍，更能突出重点、引起学生的重视。 　　在每章的开篇前或者本课程绪论部分，实时运用启发式教学方式能够调动学生的主动性，启发学生独立思考，锻炼学生的逻辑思维能力。例如：在绪论之前笔者提出这样一个问题，茶叶中提取咖啡因这个实验大多数学生都会记得，问题是“如何知道咖啡因的结构”这个问题提出后学生就会主动去思考，这时通过讲解学生对知识的印象就更为深刻。 　　在讲解各种谱图及综合谱图实例解析中运用互动式教学调动学生的积极性。通过选择一些图谱实例，先让学生自己解析图谱，请一些学生走上讲台，以老师的身份表达讲解自己的解析过程，逐步解析谱图并讲解每个解析步骤中所用到的专业知识