浅议国内外教材中对科学探究活动的设计.doc

浅议国内外教材中对科学探究活动的设计 一、有关科学方法的栏目设置及典型内容 在高中化学的学习中要求学生不同程度的掌握以下这些科学方法：观察、测量、记录、条件控制、分类、比较、类比、假说、模型化、收集信息、处理数据、实验、综合、归纳、演绎、证明、证伪。 我国和加拿大教材中很多栏目都有培养学生掌握科学方法的功能。在加拿大教材中“技术链接”、“网络链接”、“数学链接”，澳大利亚教材中“网上化学”等栏目的设置，可以提高学生收集信息、处理信息的能力，同时也扩大学生的知识面。我们生活在信息时代，对于信息的收集和捕捉已经成为必不可少的能力，更是研究科学方便而有效的方法，因此，这些栏目的设置非常有必要，而这些呈现方式是我国教材编写中所欠缺的。 [典型内容示例] 数学链接[1] 在两个电荷q1和q2之间，存在着电子之间的吸引力F，它们之间的距离是d，则有以下公式：F=kq1q2/d2 ，k是常数。两个带有相反电荷的离子以及晶体中离子之间的核间距如何影响离子之间的引力？ 网络链接[2] www.mcgrawhill.ca/links/chemistry12 自由—电子模型被简单表示成金属键。它在解释原子水平的金属中是有用的，然而这个模型不能充分解释所有金属的性质。量子化理论提供了更多的关于金属键的解释。登录以上的网址，并点击网络链接。这将带你进入分子轨道和波的理论的世界。使用设计图表的方法或写一份比较自由—电子和波理论模型的金属键简短的报告。 网上化学[3] 如果你看到到这本书后面元素周期表中元素的名字，你将发现我们仅仅遇到了所有元素中的一少部分。 你也许可能发现了更多关于其他元素中的一些： 鐠——是这种元素的行为决定了它有毒的名字的吗？ 砷——为什么是古代神秘作家的最爱？ 氪——它是超人最怕的元素吗，像亚氪酸盐？ 锝——什么使得它与周围的元素如此不同？ 在这本书中，你不会找到这些问题的答案。你在哪可以找到更多的信息呢？你可以简单地转向你的计算机或者学校信息技术图书馆的计算机。上网并获得有益的化学信息。 试着键入“周期表”到你最喜欢用的搜索引擎，像Excite或者Alta　Vista。有一个回应将是美国国家图书馆提供的周期表（/CST/imagemap/periodic/periodic.html）.你直接将网址输入到地址栏,可以直接进入网站.这个网站在电脑屏幕上显示一个五颜六色的周期表.点击表中的一个独立的元素,将给出关于这个元素的历史,资源,生产,使用和性质. Los Alamos网站的特点之一是它提供了链接其他有用网站的链接.点击链接到元素网网址,由英国Sheffield大学研制(http: ///).出现另一个有更多有趣细节的元素周期表。当然，在网上有更多关于化学而不仅仅是元素周期表的信息。搜索并且你会找到全部化学课程，有趣的（一些是危险的）实验描述，电影点击将显示反应的过程。例如，在一直被牛津大学哈希学院支持的Virtual Chemisry网站（http: //neon.chem.ox.ac.uk/vrchemisry/）你可以选择有关过渡金属的实验并且观看实验表演的录像。 Heinemann，这本书的出版社，有一个非常有用的网址(http: //.au/)是专门为学生和老师设计的.为什么不拿出1至2个小时的时间去看看你能找到什么呢? 二．有关科学探究的栏目设置及典型内容 我国教材栏目设置中有着多种类型的探究性内容，“探究活动”栏目是含探究要素较多的相对完整的探究活动。其他栏目侧重让学生参与科学探究的某些侧面的活动。这些探究性的栏目意在使学生在设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、进行数据处理、获得实验结论的过程中，不仅能获取知识、技能，还能学习到科学的方法，提高探究能力。这与我国以往的教材有非常明显的不同。 [典型内容示例] 对于原子半径与元素周期律的关系的内容的不同呈现方式 ·人教版教材使用的是“学与问”栏目[4] 学与问：元素周期表中的同周期主族元素从左到右，原子半径的变化趋势如何？应如何理解这种趋势？周期表中的童主族元素从上到下，原子半径的变化趋势如何？应如何理解这种趋势？ ·山东版教材直接给出了原子半径周期性变化的规律的结论[5] · 加拿大教材介绍该部分内容使用的是探究活动专题： ，原子半径数据的分析,具体内容如下[6]： 问题 如何比较同族和同周期原子的大小？ 材料、安全事项（略） 操作步骤 1.下表列出了主族元素的半径。设计不同比例模型以有利于观察和比较原子大小。你的模型可以是二维也可以是三维的，可以大也可以小。 2.以小组形式讨论你的设计。选择一个你认为最能显示出你所需要信息的设计。 3. 制作你的模型。根据它们在周期表中的位置安排顺序。 分析 1.同族元素从上到下观察，原子半径如何变化？ 2