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浅谈师范生美术创造能力培养 　　【摘要】本文针对儿童学习美术的特，最和师范生的实际，阐述了高师培养师范生美术创造能力的五项措施：了解儿童美术特点，更新高师教学理念；引导学生观察生活，积累美术创作素材；鼓励学生不断绘画，营造美术创作氛围；进行名家作品赏析，开发学生创作思路；倡导运用正面评价，不断激发创作热情。 　　【关键词】教学理念 美术学习 创作能力 　　随着基础教育课程改革的深入，美术教育受到了广泛的关注。同时也必须看到。小学和幼儿园美术教育过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段美术教育事业的发展。所以，教育部要求：“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，发展创造美好生活的愿望与能力。” 　　高等师范专科学校(简称师专，下同)美术专业主要为小学或幼儿园培养师资，所以，师专美术专业课程改革的重点之一是培养师范生的美术创造能力。只有这样，才能为基础教育输送合格的美术教师，才能培养出适应时代需要的优秀人才。 　　一、了解儿童美术特点，更新高师教学理念 　　近年来，教育专家普遍认为，我国儿童绘画过程中的临摹能力很强，但创造能力很差。究其原因，是美术教师的教学理念落后，教师重视知识和技能的传授，轻视儿童创造能力的培养，教师剥夺了儿童亲身体验和探索的权力，使儿童的自立性和能动性无法实现。儿童大普遍好问、好奇、好动和好玩，这是他们的天性，也是创新意识的萌芽，儿童喜欢借助绘画舒展内心的喜好和兴趣，表达对世界的认识和感受。所以，作为将来小学或幼儿园美术教师的师范生，提高自身的美术创造能力非常重要，创新是一个民族的灵魂，是一个人发展的不竭动力。可见，在高师美术教学中，培养师范生创新精神和创造力势在必行。这就要求高校教师转变观念，树立师范生的学习主体地位，建立平等、互动的师生关系，充分发挥师范生的想象力和创造力，让师范生在掌握基本知识和技能的基础上，学会发现美、体会美并创造美。 　　二、引导学生观察???活。积累美术创作素材 　　生活中的美无处不在，只是人们缺乏观察力。师范生观察的重点是观察生活，创作也源自生活，如果学生的视野不开阔，缺少对周边环境的接触、认识和体验，没有对事物从认识到记忆与想象的转变，就只能模仿书本中的作品，而无法描绘生活中事物的构造，更谈不上绘画创作了。因此，在师专美术教学中，要引导师范生观察事物，并积累生活经验，从中拓展学生对事物的记忆与想象。学生观察生活的途径多种多样，如观察树木、房屋等形态，让学生用绘画的视野去感受这些往日熟悉却一晃而过的风景，让生活变成一副完整的画面。学生也可以用照相机记录画面，让学生体会自然与画面的空间变换。还要让学生亲自动手描摹和创作，从中学会仔细观察，增强感悟能力，让学生找到事物的特征，从而提高绘画能力。有了这样的实践，学生才能根据实物进行想象、进行创作。只有观察多了、形象记忆多了，头脑中就会有素材，才能画出好的创作画。 　　三、鼓励学生不断绘画，营造美术创作氛围 　　师范生刚开始绘画创作时热情较高，但常常遇到创作困难，影响了创作热情。所以，一是积累记忆画。学生多练习记忆画，不仅可以增强他们的形象记忆能力，而且还可以通过自己独立地安排画面，为今后的创作画打下基础，教师要多做示范、多鼓励、勤辅导，通过范画记忆创作、实物记忆创作、情节记忆等来加强学生的动手能力；二是引导学生添画。学生在绘画创作的初级，应引导学生添画，就是在临摹课时，引导学生增添画面，甚至可以根据自己的想象适当修改。让学生通过添画，对构图的安排、情节的处理等方面进行初步创作；三是坚持日记画。所谓日记画是用绘画的方式写日记，用线条来记录自己的所见、所闻和所想，同时也可附以简短的文字记录。绘画也同文字一样，是人们表达思想感情的一种形式。运用绘画写日记的方法可以使学生观察力，想象力、记忆力得到发展，使眼手得到锻炼。这也为创作积累题材；四是针对学生特点，因材施教。如果学生的绘画风格千篇一律，这是创造的大忌。所以，要引导学生沿着不同的思路和途径，突破传统思维模式的束缚，逐步形成发散思维的能力。教师要尊重学生的个性，并营造其自由发挥的环境，将自己的内心世界大胆地展示出来，同时鼓励学生对他人的作品发表自已独特的见解。教师和蔼可亲的态度、平等温和的语言、诚恳热情的指导，有利于学生敞开心扉，宣泄释放自己的真实情感。 　　四、进行名家作品赏析，开启学生创作思路 　　拓展师范生的绘画视野，能为其创作奠定基础，而名家作品赏析是拓展学生视野的有效途径。要安排学生多欣赏不同类型、不同方法、不同技巧的作品。学生赏析的作品多了，视野便开阔了，也就积累了更多的创作素材和经验。为了增强赏析名家作品赏析的实效性。要合理运用现代教学仪器和设备。例如