浅谈提高化学课堂教学成效三个途径.docVIP

浅谈提高化学课堂教学成效三个途径 　　摘要：文章结合自身的教学实践和对课改的认识，就几个重要的教学环节――课前准备、教学实施和教后反思，阐述了自己的观点与思考，旨在引导教师加强对课堂教学的探究、总结和反思，适应新形势下化学课改的需求。 　　关键词：课堂教学；课前准备；优化；教学过程；反思 　　文章编号：1008-0546（201２）０４-0046-02 中图分类号：G６３２．４１ 文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０４．０21 　　 　　 新课程背景下的化学教学，在教材结构发生变化，教学内容充实添新，教学形式丰富多样的情形下，对每一位教师而言，既是一种挑战，更是一种机遇。新形势下的学校教育，也迫切需要一大批年轻的教学骨干和教学能手脱颖而出，真正能成为教育教学的行家里手，勇于承担起国家、社会寄予的期望与责任。因此???对于广大青年老师，自初涉讲台到走向成熟的教学历程里，一开始就应加强学习，牢固树立新课改理念，全身心投入工作实践，着力于化学课堂教学的研究和探索，以适应时代赋予教师发展的需求。 　　一、提高课堂教学成效，需精化课前准备 　　通常课堂教学可按以下列步骤去思考和实践： 　　（1）认真阅读教材教参，熟知课程标准； 　　（2）确定教学目标和教学内容； 　　（3）分析学生的知识储备和认知水平； 　　（4）理清重点、难点、疑点、亮点、拓展点； 　　（5）教学具体设计（考虑合理解决以上各点，考虑知识容量和密度及时间分配，考虑问题预设和有效生成，考虑讲授的方法技能，斟酌教学语言和板书设计等等）； 　　（6）对教学实施后效果的全面反思（自我评价和学生反馈结合）; 　　（7）弥补调整或改进完善。 　　在上述过程中可以看出，授课者大部分时间和精力都用在课前准备这一环节，因此，课前准备的充分与否是一堂课教学成败的关键。课前准备的内容是很丰富的，不仅仅是教学内容的组织，更重要的是教学内容的有效实施。因此要做到成竹于胸，首先需要对知识结构体系和学生的特质和储备有一个全面正确的认识，然后去解决好“教师怎么教、学生如何学”的问题。所以，新教师走上工作岗位的头几年，对教学环节的处理应非常重视，应时刻考虑学生实际，教案设计时力求做到主线明晰，结构完整，容量适中，难度适当，方法模式运用合理有效，师生互动和谐流畅，教学用语精练生动，板书设计简明合理，尽量将课堂教学内容结构化、问题化、模型化、并与生活生产多联系，这必将有利于教学目标的全面落实。现今，备课的信息来源很广，教师如何处理这些有用的信息，也是课前准备过程中需认真考虑的问题。思考不够深入，处理不得当，或不理解真实用意的照搬和模仿，很容易造成肤浅挖掘教材教法，非但课堂教学的成效打折扣，而且对自己的未来发展也不利。 　　再值的一谈的是课堂教学内容的组织与设计。初用新教材，老师们都有这样的困惑，教材好象缺少了“系统性”，变得杂乱无章，甚至连标题都没有章节了（只有专题几），但随着教学的实践和深入，才逐步理清新教材的编写意图，即教学内容为模块式呈现，螺旋式上升，着重于围绕某一特定的主题展开学习探究。必修模块涉及内容丰富且量大，几乎囊括高中化学全部内容，但对综合运用能力考纲要求相对较底（实际教学中让老师们很难把握），选修模块有一定的深度，在内容上是必修模块的继承和发展。在教材的编排中，还特别重视学生活动的设计，如“问题解决”、“交流与讨论”、“整理与归纳”等，这些都充分体现了新课改的理念。把握了教材的特点，我们才能解决好教学内容组织和设计的合理性问题，才能解决好新课标给大家带来的暂时的教学矛盾和困惑。 　　实际教学中，教学内容的组织与设计通过集体备课和大量资料的整合固然可以找出头绪来，但归根到底仍需教师个人加强研究。要清晰完整地理出新教材的编写思路和意图，并与考纲要求实现对接并非易事。通常的应对策略是：对于考纲要求的重点内容应力求扎实巩固；考纲不要求的拓展性内容的选择应慎之又慎，取舍时要有充分的理由，授课时应作怎样的分解或化解。譬如，在《金属晶体》的教学中，虽然高考对晶胞密度、空间利用率的有关计算（教材也没有具体呈现）不作要求，但依据学生状况、学情，实际的处理是花了较多的时间去解决这个问题，考虑有三点，一是十分有助于学生深刻理解原子的空间堆积方式。二是在计算过程中需要充分利用立体几何的知识，因而可以让学生体会到借助数学模型和工具能解决化学问题。三是计算中用到了阿伏加德罗常数、摩尔质量、均摊法求晶胞占有的原子个数等高考必备知识。因此这里的教学不在于学生能否有效掌握此类计算的完整过程，而在于让学生去体会模型的作用和学科之间知识的交叉运用，真正让学生去感受解决化学问题需要知识（甚至是多学科知识）的储备。当然，我们更多地应充分尊重