白杨礼赞设计模板.docVIP

基本信息 课题 1．白杨礼赞 茅盾 作者及 工作单位 朱国辉 丰顺县建桥中学 教材分析 1．本设计意在通过反复朗读，使学生深刻理解课文的象征意义，感受作者含蓄而奔放的感情。 2．主要是通过对托物言志手法的学习，让学生体会所托之“物”与所言之“志”的内在联系，并借此培养学生的发散思维和联想能力。 学情分析 我学生的语文基础比较薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上学生的语言感悟能力较差在教学中，主要注重培养学生的学习方法和学习习惯，在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。 《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的三层次阅读教学。 教学目标 、掌握本课字词，理清结构层次 、理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争的意义，同时坚持建设有中国特色的社会主义。 、学习象征的艺术手法以及排比和反问等修辞的运用效果 教学重点和难点 （一）、白杨树的象征意义 （二）、准确、凝练、变化多姿的语言特色 （三）、指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美 教学过程 第一课时：整体感知课文、扫除文字障碍，研读一二部分 第二课时：研读三四五部分，总结象征手法，并讨论所托之“物”与所言之“志” 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 第一步： 导入新课 以图片导入。出示一张苍劲盘结的古松图片和一张妩媚的杨柳图片从反面引出白杨树的笔直向上，导入到对白杨树另一种美的赞美。 让学生通过听录音来进一步了解白杨树的美，初步感受语言的美。 这样的导入可以让学生预先了解美的多种形式，为理解文中先抑后扬的手法打下基础。 第二步： 介绍作者 提问：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”。 学生就屏幕朗读介绍 共同明确，为更好地理解全文的内涵服务 第三步： 扫除 文字障碍 妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、倔强、恹恹欲睡、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。 (配乐朗读，激发兴趣) 在教科书上打圈点 扫除文字障碍，积累词汇 通过配乐朗读，生动再现作者的思想感情，以情激情 第四步： 逐段 启发研读 第一部分：1、第一部分与题目的关系2、第一部分与下文的关系 第二部分：?第三部分：? 默读第５自然段，根据提示（幻灯或板书）列出描写提纲。第６自然段小结上段描写，用“决不是”强调白杨树的“不平凡”。’极普通”即平凡。? 同桌或相邻合作探究 共同解决解决问题 把握抒情线索 培养表达能力 第五步： 研读余下部分 第四部分。?（组织朗读第７自然段）?作者承第三部分对白杨树描写之后，紧接着对它进行抒情性评论。?问：具体评论 ？采用 手法？（边研讨边板书）?作者赞美白杨树是“伟丈夫”，由树及人，一连用四个“难道……？”的句式，启发读者思考，展开联想。 ?问：“难道……？”是 句式？ 思考、讨论、填写 把握情感线索 培养表达能力 第六步： 课堂练习 1、你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“那是力争上游的一种树。” 2、作者是从那些方面来赞美白杨树的？ 学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点。 课堂巩固， 把握主题 第七步： 课堂小结 师生共同总结 能与教师一起总结 加深理解 板书设计 环境之美：黄绿综错的大毯子、单调 干 白杨树→“不平凡” 形神之美： 枝、叶 （矛盾） 皮 象征之美：北方农民，民族解放斗争中朴质、 坚强、力求上进的精神 学生学习活动评价设计 评　价　内　容 评价等级 评价目的 评价方式 自评B.师评 C.同学