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浅谈数学科“听说读写”训练 　　摘 要:加强数学科的听说读写训练,对激发学生学习数学的兴趣,培养学生良好的学习习惯,提高数学课堂教学效率,增强他们对数学思想、数学方法和教学知识的理解和掌握,发展他们的数学思维,有着重要的意义。 　　关键词:数学教学 听说读写 训练 　　 　　数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科,所以它对数学教师的语言和学生的表达语言要求甚高。要达到准确、规范、生动地使用数学语言,掌握解题脉搏,更离不开“听、说、读、写”的训练。下面谈谈我在这方面的做法: 　　一、加强“听”的训练 　　在小学数学教学中,培养学生良好的听的习惯,有助于学生在课堂上注意力的高度集中和增强学生的记忆力。因此,教师必须时时以表演者的姿态吸引学生,想方设法激发学生的求知欲,运用多种教学手段调动学生听的能力。 　　1.听算训练。我一般是先利用3分钟的时间全班进行听算训练。因为”听算“是大脑先吸收信息,再输送到手,只有吸收得好,才能传递得快。所以听算时学生越专心,书写频率越高。听算时还要求学生每写出一道口算题就举手示意。这样,一方面可以约束动作慢的学生,使每个学生都有一种紧迫感,让学生的心尽快进入课堂,从而提高学生的专心程度;另一方面可以提高学生的计算速度和准确性,并且有助于他们形成良好的心算意识,提高学生的口算能力,培养学生的思维敏捷性、手的灵活性。 　　2.乐于听课。平时的数学老师聚在一起都说数学课难上,因为数学科本身抽象性较强,又枯燥,又要多动脑,所以很多学生没有兴趣去学甚至怕学数学。我首先想到的是用语言或游戏等激发学生的学习兴趣,让数学课堂活跃起来。(1)注意自己说话的完整性、流畅性和条理性,控制好自己的声音和语调,做到抑扬顿挫,忽高忽低,隐隐约约。如见课堂气氛死气沉沉时,我就结合教学内容讲一些故事、做一些游戏,调动学生的积极性;当学生纪律松散时,我有时以静(细声说话)制动,让学生聆听老师的解说。有时说些生动有趣、形象具体、富有感染力的话,使学生透过教师的语言,投入到快乐的学习当中。(2)注意将抽象的数学语言“口语”化、通俗化、形象化,以便学生理解、掌握数学语言。如练习:“用0.28去除8.4,商是多少?”时,学生读题后还是不懂得怎样列式,因为他们不理解“去除”的意思,这时我就告诉学生“去除”相当于“除”,也就是求“用0.28除8.4,商是多少?”,学生听后很快列出算式:8.4÷0.28=30。又如练习:“两列火车从两个车站同时相向开出,甲车每小时行44千米,乙车每小时行52千米,经过2.5小时两车相遇。两个车站之间的铁路有多少千米?”时,学生对“相向”一词的意思不理解,这时我就告诉学生“相向”运动就是两个人面对面而行,并让两个学生出来表演运动的过程,加深学生对这种运动方式的理解,从而达到正确解题的目的。 　　3.善于听取发言。因为教学是双边活动,除了教师的教还有学生的学,学生学得投入,学得透彻,才能放胆讲出自己的见解。一方面作为教师,无论学生说得如何,都要用耐心、乐意的表情去听取学生的发言,让他们体会到你是一个文明的、喜欢听他们发言的观众,并为他们听课树立榜样,使他们更加有自信、更流利地表达出心理活动。有时我还与学生调换角色,即我扮演学生,让学生当小老师解析我提出来的问题。这样,可以促进师生之间的互动,激发课堂气氛,还能让学生体会到做教师的心情。从而专心听课,发奋学习。另一方面,鼓励同学之间要善于听取和复述别人的发言,使自己从别人的回答中得到自己想要的知识。同时告诉学生,专心听老师讲和听同学发言,就是对别人的尊重,尊重别人就是尊重自己。这样不但使学生形成谦虚好学、礼貌待人的习惯,而且有助于学生听课效率的提高。 　　二、加强“说”的训练 　　说,是对学生进行数学语言训练的重要手段。在课堂教学中重视数学语言的训练,有利于提高学生思维的有序性和灵活性。说是用于表达、用于传递信息、交流情感的最基本形式。听的目的是为了说,为了更准确、更确切地表达出自己的心理活动。所以必须先听好,才能说得好。 　　1.说出合作探究的结果。新课标要求学生在小组合作探究的过程中充分发表自己的意见,形成研讨气氛,集各人之长补己之短。开拓各自阻塞的思维,使对某个问题的看法达成共识。如教解方程:100+x=250时,我把学生分成若干个小组,探讨“x”的值。经过一番热烈的讨论,大部分学生都能说出自己的想法。有的说:因为100和150组成250,所以x=150;有的说:因为250-100=150,所以x=150;还有的说:根据等式的性质1,等式的两边同时减去100,就能得出x=150。通过各自的发言,不但学会了解方程的方法,还培养了学生的口头表达能力。 　　2.说出原因。在解答应用题时,要明确问题与条件之间的关系,就需要加强说理训练,让学生在不断表