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浅谈生活实际在小学数学教学中运用 　　摘要：随着社会的发展，人们对数学的重视也越来越高，目的是利用数学知识去解决实际生活中的问题。面对这一变化，数学教学更需要注重把教材内容同生活实际相联系，把生活实例贯穿到整个教学过程中，激发同学们的学习兴趣，提高解决日常生活中数学问题的能力。 　　关键词：生活实际 数学教学 运用 　　著名数学教育家弗赖登塔尔曾指出：“数学教育体系的内容是与现实生活密切联系的数学，能够在生活实际中得到应用的数学。”《数学课程标准》也把“初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学意识”及“体会数学与自然及人类社会的密切联系”等内容列入总体目标中。因此，在小学数学教学中，如何把教材内容与现实生活结合起来，有效地增强学生的数学意识，并能运用数学知识解决日常生活问题的能力，将成为每位数学教师探讨与实践的一大课题。那么，作为小学数学教学的一线教师，应如何将数学教学与学生的实际生活更好地结合起来，运用到课堂教学呢？笔者通过对小学数学教学多年来的反思与总结，认为大致可以从以下四个方面去做好这项工作。 　　一、让学生感知数学就在身边 　　小学数学教学常常会碰到一些比较抽象，孩子们难以理解、掌握的知识，这就需要教师去捕捉日常生活中的素材来为课堂教学服务，也就是要把生活实际运用于数学课堂中去。为了能更好地做好这一点，这就需要教师在备课的过程中，仔细思考、精心创设一些形象、有趣的情境，让学生置身于创设的现实情境中，通过从事一些实践活动来掌握所要学习的知识就显得十分重要了。教学中，我常常采用身边的实例。例如，在教学长度单位时，究竟1厘米、1分米和1米有多长？在我们的教材中是很抽象的。所以，这实际长度的空间概念的形成不能单单靠教师的讲解，这样易使学生在概念上产生模糊，而要让学生真正建立长度单位的空间概念，就必须让学生通过对身边的实物进行观察、操作、想象、体验日常生活中的各种物质的长度。课堂上，我让学生拿出尺子量一量左手食指的指甲盖大??多长？把自己的拇指和食指张开放在直尺的刻度上看看大约多长？接着，请学生拿出米尺量一量课桌面的长度大约是多长？当学生对1厘米、1分米、1米建立表象时，我们可以让学生来量一量身高是多少？这多少该怎样用数学来表示？同学们通过自己对身边的事物的探索提出了问题，在好奇心的驱使下，他们就会去记下高多少、怎样表示。这样，1厘米、1分米和1米有多长他们就很形象地记下来了，就不会出现“小明的身高140米”的笑话。这过程无需我们教师太多地讲解，我们起的只是引导作用。这样的课堂气氛愉悦，整个教学过程融入在现实生活中，让学生真真切切地体会到数学就在身边。 　　二、让学生感悟生活时刻离不开数学 　　虽然现在的各种数学教材中，已经注意编排了一些与学生生活实际较为密切联系的内容，但数学课本是数学符号的世界，这个世界缺乏色彩，缺乏变化。对现阶段的教育体系而言，课堂教学还是无法脱离教材，在整个学习过程中，学生可以说还是生存于书本的世界，远离于现实，这样只会让学生越来越感到数学的枯燥乏味。记得有一次，我在刚接手不久的班级上数学课时，发现班上的孩子对数学不是很感兴趣，听课不认真，更别提写作业了。要想改变这种状况，我们教师就应该通过对学生特点的分析，把握他们的心理，结合教学内容，去捕捉生活中的现象，并引入数学课堂教学中。后来，我用一节课的时间让同学们交流，我提出讨论题：如果我们生活不用数学会是怎么样的情境？讨论题一出来，有的同学说，如果没有数学，我们怎么打电话呀？有的同学说，如果没有数学，大家怎么知道一天该怎么安排呀？有的同学说，如果没有数学，我们怎么买东西呀？有的同学说，如果没有数学，科学家怎么进行发明创造呀……他们联系生活实际提出了一系列问题。我让学生进行想象咱们的生活没有数学会变成怎么样？最后，我又让同学们分组扮演商场不同的角色进行购物、交易，但不能用到数学。这时，我和剩下的同学当监督，一发现他们用到数学就提醒他们，这样下来最终的结局是同学们表演不下去了。这时，我又提出让同学们说说数学的用处，同学们畅所欲言，由衷感叹：原来，我们的生活时刻都离不开数学呀！就这样，同学们在欢快的环境中度过一节课，大家都感觉这节课时间过得特别快。通过这样的实例，同学们切身感到生活时时离不开数学，从而激发了同学们学习数学的欲望，使很多同学从“要我学”上升到“我要学”的状态，体会学习数学的重要性。 　　三、让学生体验数学的应用价值 　　学以致用，数学也不例外。《九年义务教育全日制小学数学大纲》明确指出：“要使学生感受数学与现实生活的密切联系”，“初步学会运用所学的数学的方法解决一些简单的实际问题。”让学生体会到数学知识的重要性，而更加自觉地去学好数学。例如，在学习体积这知识点时，要求学