在对《教师职业道德的自我修养》这门课程的学习之后,我对.docVIP

在对《教师职业道德的自我修养》这门课程地学习之后，我对其中的第三点“教师爱心的养成 我们班有个男生叫范先铭，这个孩子头脑聪明，课堂上精彩地回答总能让你对他赞不绝口，可这孩子是由奶奶代管，奶奶也算是有点文化吧，可对他总是有种隔代爱不完的感觉，从不让他在众人面前吃亏，因此，这孩子在班里经常和其他同学，因为一丁点小事就先发制人，大打出手。一天之内，少说也有五六次被告状。只要听到他的名字，我的头就大，起初，我对他的教育，像对我女儿一样，又是斥责，又是批评，结果，这样的教育对他地帮助一点用也没有，之后的他，上课不专心听讲，不回答问题，还变本加厉地对付我----打人的次数越来越多。我想，这个毛孩儿，是不是在向我宣战呀？我静下心来想想，其实，女儿在这时期也是这样，经常耍小脾气，对待这样地训斥也是不以为然的。这让我想起：女儿和张老师一起走路上学时，张老师用温柔的语气耐心地一遍一遍地教育她，她却时时记着，经常和我说起张老师对她讲过的一些话。于是，我对范先铭这孩子的态度呈三百六十度地大转变，对他犯下的错误，用交流的方式进行教育，先梳理事情的经过，在分析事情的对错，然后帮助理解“宽容”二字的含义。这样地教育，我耐心地坚持了一个学期，三年级上学期，这孩子学会了容忍，班里打架的事件少了许多。以后，面对类似这样的问题，我都采用静心、耐心、舒心（即：静下心来梳理；耐心地教导和等待；得到一个舒畅的心情）地教育模式来解决，有很大地收效。 “没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我要求自身以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。”我妈给我煮的.”看到他从妈妈的身上得到了爱,我不禁感到骄傲,我没有白费功夫. 没有哪个父母会嫌弃自己的孩子，会放弃自己的孩子，会憎恨自己的孩子，不管孩子怎样，她都会以一颗宽容的心去面对孩子，以无比细致的爱关怀着孩子，以期待的目光观望着孩子！教师也一样，无论自己的学生怎样，我们都应该耐心细致，宽容大度，我们可以生气，可以偶尔灰心，但是我们决不能轻言放弃！因为我们必须要像父母相信自己的孩子一样相信自己的学生！所以我一直告诉我的学生：犯了错误没有关系，不仅是学生会犯错误，老师、家长是大人了，有时候也会犯错误， 关键是我们要认识到自己的错误，下次尽量不要再犯同样的错误。只要能够知错就改，我们都要以一颗宽容的心去接纳他们！原谅他们！ 新的教师职业道德规范依然谈到了教师要关爱学生，而且从整个具体内容上来看，也与以往有所不同，除了关爱学生还提到了要严慈相济，这是有明确所指的，还提到了保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，提到了这些问题。教育工作为什么要讲究爱心，这个不想多说，实际上有很多老师在讨论思考，这里想说是，有教育爱心符合教育对象的心理需求，爱学生是符合教育对象心理需求的。因为从个人角度来看，人的本质就是渴望得到别人的尊重，信任。一个人生活在这样的被别人尊重和信任当中，他的心里是充实的，他心理是不恐慌的，他的自信心就能够表现出来；而一个人在他的生活氛围中不被人尊重，不被人关注，他的内心是痛苦的，久而久之，他的内心是恐慌的。学生作为教育对象实际他们每天也有这样一种心理需要，渴望别人理解，渴望得到别人尊重，渴望别人来欣赏自己。这是每个人都有的心理， 包括 老师在内，这个心理也没有完全排除。假如在教育中，一个孩子不被关注，不被老师理解，长期得不到老师的肯定，他的心理就会发生巨大变化，他觉得周围人对我不怎么关注。因此有些这样的孩子，他往往从反面来表现以便获得班级关注、让人关注，这样的问题经常表现在所谓的一些差生、淘气的学生、落后的学生身上。有的孩子在班级捣乱，其实就是这样的一种心理：我不能从正面得到你们的承认，我就以这样的方式叫你们意识到我的存在，正视我的存在，这是被极度忽略而怨愤性地表现自己存在的极度情绪化行为。如果得不到纠正，发展下去人格可能变得极其消极。帮助教育这样的孩子，如果对他说：要好好学习，严格要求自己，立志成才，当好祖国的接班人等，可能解决不了问题。怎么才能解决好呢？就是要使他渴望得到人的尊重的需求得到正面的满足，教育爱在这方面是不可小视的。通过爱使他那种渴望理解，渴望承认，渴望得到关注的心理得到满足，才能够发生变化。因此作为教师，要注重爱心的形成。当然注重爱心的形成还有其他一些具体的方面，如激励学生等等，不再多谈。 教师的爱心是个什么样的的爱？在教育中常有这样的说法：要向家长爱孩子那样爱学生。教师爱心是不是就是这个样子的？当然不错了。但要认识到，教育爱与家长对学生的爱是有定区别的，他们的区别从这样几个方面能够看到：一是从爱的产生上来看，父母对子女的爱产生于血缘的亲情关系，而教师的爱则是建立在对祖国、对事业高度负责的责任感之上，它是对祖国对事业的责任感之上生发出来的。二是从爱的