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浅谈英语课堂精彩生成条件 　　摘 要：新课改呼唤动态的英语课堂。动态的英语课堂需要预设，更需要精彩生成。本文从实践的角度来着重讨论英语课堂精彩生成所需要的几个基本条件，以帮助广大英语教师更好地在课堂上创造生成，使英语课堂充满活力与精彩。 　　关键词：预设；生成；铺垫；捕捉；等待 　　 中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）04-083-2 　　 　　传统的英语教学中，我们把课堂的生成看成是一种可遇而不可求的惊喜。而新的教学理念认为一堂好课的基本要求表现在五个方面： 一要有意义，二要有效率，三要具备生成性，四要有常态性，五要有待完善。可见，“生成性” 已经成了一堂好课的标准之一。如何在英语课堂上打破预设，激发生成？通过学习专家的教育理论并结合自己多年的教学实践，笔者认为，精彩的课堂生成需要具备以下几个基本条件。 　　一、弹性的预设 　　根据新课程理念，我们在英语课堂中应该“以学生为中心”，关注学生的个体差异，重视学生的主体参与和个性发展。如果我们课前预设时把每一个环节都预设得天衣无缝、滴水不漏，上课时却不根据具体情况而调整，这样的预设便是以知识传授为价值取向的教学预设，它违背了新的课程理念，也不利于学生的情感与个性发展。因此，我们在预设时可以在整体设计教学目标的基础上弹性地预设教学环节与教学过程，为课堂生成留有足够的空间。这样，学生才能在课堂上畅所欲言、最大限度地发展自己的思维并有积极的情感体验。教师与学生才能共享教学过程的愉悦与创意，共同创建充满活力的英语课堂。 　　例如，在一次全国初中英语教学观摩研讨会上，一位老师在教授比较级的用法时，设置了三轮PK活动，在一轮又一轮的比较中从悉尼、巴黎、洛杉矶和中国的上海或者香港等四座城市中推荐一座最适合举办奥运会的城市。她在预设时的一大亮点是“中国的城市（香港或者上海）待定”，让学生在PK的第一个环节通过比较，从上海和香港中选出一个更适合申奥的城市，再与世界的其他城市去PK。 　　这位老师把“中国哪一所城市更适合申奥”的决定权交给了学生，这样的预??就非常有弹性。也正因为她在备课时的“待定”留给学生充分的自主权，让他们充分展开想象与辩论，积极主动地运用所学的目标知识“比较级”来表达自己的真实想法，达到了真实交际的目的。学生在辩论中操练并熟悉了比较级的用法，生成了很多新的观点，取得了较好的教学效果。 　　二、开放的课堂 　　 新课程理念下的英语课堂是开放的、动态的。在这样的课堂里，师生平等，教师时刻以学生为中心，并允许学生对老师的讲解提出疑问甚至质疑。师生之间与生生之间在对话与活动中通过交流与互动而产生思想与情感的碰撞，完成教育教学目标。同时，教师也可以随着课堂进展的情况及时调整预设，生成新的教学资源。 　　还是在前面那堂课上，授课老师把课堂设计成了申奥的场所，学生分别代表四个城市在一轮接一轮的PK中为自己的城市设计“申奥口号”，小组合作共同撰写并呈现“申奥演讲”等。教师设计的开放的课堂给学生提供了积极思考与参与的平台，培养了学生的求异思维能力，使得学生的创新能力和运用语言的能力在精彩的生成中不断提升。 　　三、充足的铺垫 　　我们在英语教学中经常遇到这样的情况：老师讲课时学生都很认真听、记，还频频点头，似乎都听懂了。可是轮到学生输出的时候，我们发现学生不敢说、不愿说、不会说；不愿写也不会写。这到底是什么原因呢？笔者通过长期以来的课堂观察和对自己课堂的自我反思，发现充足的课堂铺垫是让学生成功输出也即精彩生成的必要条件。 　　所谓充足的课堂铺垫，就是指在课堂上老师要做到一环紧扣一环，层层递进，一步一步地突破重点与难点，最终水到渠成。由此，我想起了前几天所听的一堂公开课，那是一节读写课。 　　本课的教学内容来自江苏省译林版牛津教材Fun With English 9 A Unit 1 Star signs，教学时间为45分钟。 　　首先，老师用了大约5分钟的时间通过free talk 与questions导入课文。短短的5分钟，老师不仅激活了学生的背景知识，还通过启发，让学生在交际中复习前面学过的形容词，为后面的读写教学做了一定的铺垫。 　　 接下来是阅读文本阶段。老师通过指导学生略读，寻读，详读等方式让学生对文章的大意、细节都有了一定的了解。等到学生对文章的信息完全掌握后，老师又提出了更高的要求：通过所提供的材料请学生分析两位明星（刘翔和章子怡）的个性特征，并猜测他俩分别属于什么星座，为什么？这一个活动要求学生在掌握各星座性格特征的基础上对所给材料进行分析整合。这样做不仅达到了信息转换的更高目标，还帮助学生从思维层面来认知各星座特征。由于这两位都是大家耳熟能详的明星，同学们一个个跃跃欲试，积极发言，生成了很多精彩，使