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浅谈高职英语教学实践及体会 　　摘 要：高等职业教育担负着培养适应社会需求的生产、管理、服务第一线应用性专门人才的使命，它以社会需求为导向的就业教育，培养出来的学生应该是市场上需要的、抢手的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才。因此，在高职英语教学中，要引导学生自主地学习，要刺激他们的感官：视觉、听觉、感觉和知觉，调动他们的学习热情和兴趣，全面培养学生英语“听说读写译”的应用能力。 　　关键词：高职教育 英语教学 教学实践 教学体会 　　 　　随着国民经济的快速发展，我国在制造业、服务业等行业的技术应用性人才紧缺的状况越来越突出，它直接影响了生产规模和产品质量，制约了产业的发展，影响了国际竞争力。因此，高等职业教育担负着培养适应社会需求的生产、管理、服务第一线应用性专门人才的使命，高等职业教育的改革发展对全国实施科教兴国战略和人才强国战略有着极为重要的意义。 　　 　　一、对高职教育的理解 　　高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。高职教育应培养“实用型”人才，非“学术型”人才：要求学生要掌握必须够用的基础知识，必须具备较强的技术应用能力。它以社会需求为导向的就业教育，即我们培养出来的学生应该是市场上需要的、抢手的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才，而不是那些基础知识扎实，毕业后仍需要进行较长时间的培训和再教育之后才能胜任工作的人才。 　　另外，高职教育还要培养学生具有良好的“职业道德”和实干、创新、创业的精神。有了技术就可能找到工作，职业素质提升会帮助有技术的人才找到好工作。 　　 　　二、教学实践及体会 　　高职，望文生义，传统观念认为高职就比本科差，实在没学上才上高职，其实这是很片面的认识，我们承认高职的录取分数比本科低，但是这不能说明高职不好，反而要告诉广大学生，其实高职的就业比本科更有一定的优势。当然，由于连年大幅度扩招，普通专科层次高校生源入学水平逐年下降，且学生入学成绩参差不齐。因此，我们在课堂教学中，不能一味地灌输，而是要引导学生自主地学习，要刺激他们的感官：视觉、听觉、感觉和知觉，调动他们的学习热情和兴趣，全面培养学生英语“听说读写译”五会能力。下面谈谈我的教学实践及体会： 　　（一）调整学生学习心态 　　对大多数学生来说，从中学到大学是一次飞跃，学生容易出现三种心态：有的学生认为，熬过了高考，到大学就该放松了，在思想上就有了放松的情绪；有的学生认为，大学学习负担没有中学那么重，在思想上有了轻敌情绪；还有的学生认为，高中时英语基础打得不牢固，而大学英语的内容和难度都加大了，就更学不好了，所以在思想上有了畏难情绪。 　　面对这三种心态，我们应有针对性地加以引导对那些有放松情绪和轻敌情绪的学生来说，应帮助他们掌握学习的规律，认识到“学如逆水行舟，不进则退”，只有刻苦努力、继续发扬拼搏精神，才不会落后于他人。对那些在学习上有畏难情绪的学生，首先要让他们认识到大学和中学的英语学习都是阶段性的；其次要鼓励他们树立“世上无难事，只怕有心人”的坚定信念，树立他们能学好英语的必胜信心，全身心地投入学习当中去。 　　（二）分阶段、分步骤地实施不同的教学策略进行英语教学 　　英语教学的关键就是分阶段、分步骤地实施不同的教学策略进行英语教学，查漏补缺，夯实根基，着重培养学生听、说、读、写、译的英语应用能力。 　　英语教学一般分三个板块：课文教学、听力教学、写作教学。 　　1、课文教学 　　在教学过程中，课文教学是其中的一个关键环节，这是培养阅读能力的主要项目。通过课文讲解，旨在培养学生在对句子正确理解的基础上正确理解段落的意思，进而理解全文的意思；同时培养学生良好的阅读习惯，那就是阅读的最终目的就是为了获取信息。要把文章看成一个整体，是信息的载体；而语言点的讲解只为学生对文章的理解服务。 　　（1）通过学习课文，学生应该掌握以下技能 　　①了解文章的大意或者故事情节； 　　②获得所需要的信息； 　　③把握住作者的观点和文章基调； 　　④掌握文中新学单词，短语和句型的使用法； 　　⑤在对文章的理解后，能进行简单的推断。 　　（2）教学过程 　　①在学生对生词和课文作了预习的前提下，先用学生熟悉的单词和句型，把课文大意介绍给学生，然后用判断正误或一般性问题的形式进行检查。 　　②结合课文内容进行单词和短语的教学，着重学生对这些单词和短语用法的掌握，举例注意在实际生活中的应用；同时结合构词法适当讲解前、后缀及同族词。 　　③讲解课文时，重点让学生理解和掌握课文所传递的信息。课文尽可能用浅易的英文来解释，同时适量地作语法分析和翻译。在讲解过程中就课文的理解和一些语法问题对学生进行提问，并适时做出正确