浅谈高职院校计算机应用基础课教学中存在问题及解决方法.docVIP

浅谈高职院校计算机应用基础课教学中存在问题及解决方法 　　 [摘要]：本文结合高职院校计算机应用基础课教学中出现的问题特提出一些相应的解决办法和方案。通过理论的探讨以及教学实践可知，采用改进的解决方法，能够调动学生学习的积极性和提高教学质量。 　　[关键词]：高职院校 项目教学法 多媒体教学 　　一、关于学生问题 　　1.学生基础参差不齐。新生计算机基础参差不齐。现在，许多小学、中学都开设了计算机课程。有些地区，信息技术课只是作为选修课，很多偏僻的农村由于受很多条件的制约，学生在上大学之前根本都没有见过计算机。从网上某校新生计算机知识调查显示：在447位新生中，有2.01%的学生，表示从未使用过计算机；有86.35%的学生使用过，但很不熟练；占整体的11.63%的学生表示经常使用，而且比较熟练。 　　2.学生动手能力差。学生动手能力差的原因主要是学校不重视计算机课教学和缺少计算机。学生在小学、初中、高中的学习过程中，家长更多的注重孩子考高分，学生接受的是应试教育。计算机不是高考科目，所以学校、教师和学生都不重视计算机的学习，更没有时间让学生去动手学习计算机操作技能。计算机操作技能的习得需要一定数量的计算机。有些学校计算机数量有限，学生上机的机会较少，动手能力相对比较差；有些偏僻农村根本没有计算机，学生根本没有用过计算机，就更谈不上操作计算机了。 　　3.学生问题的解决方法。解决学生基础参差不齐的方法就是采用项目教学法。项目教学法是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。 　　教师不再把自己掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，以学生基础的高低分成小组，让学生提出问题，通过讨论去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自??评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。 　　项目教学法虽然效果很好，但因为需要大部分课程都在机房进行，所以也有一定的局限性。 　　二、关于教材问题 　　1.教材落后于学科的发展。计算机应用基础课与许多专业结合相当紧密，各个专业都开设了计算机课程；但现在几乎所有高校非计算机专业的计算机基础教材都使用同一个版本，无任何差别。这样就会导致大部分教材内容都没有结合具体专业来讲解。导致此问题的直接原因是，教学中缺少复合应用型教师人才。 　　2.教材问题的解决方法。教师有责任把最新的、与相关专业贴近的知识传授给学生，并建议学生在学习过程中也要留意新旧知识、计算机知识与学科知识之间的联系和区别。现如今依托发达的网络，教师完全可以把陈旧的教材仅当参考，用网络上最新的系统、软件来充实课件内容，以及授课班级所学的专业知识当实例，提高学生的学习兴趣，满足学生实际学习以及以后学习及工作的需要，尽可能地不让学生学习“过期无效”的知识。 　　三、关于教师用多媒体课件教学问题 　　1.多媒体课件最忌整篇的抄写教材内容。整篇抄写教材内容，很容易让学生失去学习的兴趣。我们在制作多媒体课件要简单明了，明确课件内容，突出课程重点，以引导学生为主，灌输理论为辅。 　　2.少用文字特效。如果没有特殊的需要，最好不要添加文字的闪烁、运动等效果，否则很容易把学生的注意力引到文字材料以外的地方，达不到教学的目的。其解决方法是，除了标题、问题的答案等，尽量不要使用文字特效。 　　3.避免过多过滥的使用多媒体。多媒体运用的频度，目前存在着一个认知上的误区，那就是认为多媒体用得越多，越能体现教学手段的现代化。如果忽视了使用多媒体教学的真正目的，必将使计算机基础课变成多媒体课件展示课。在引入或呈现几个环节我们可以多用些，在其他环节少用一些。但无论在哪个环节使用多媒体，教师都应目标明确，明确每一步多媒体的应用中所要达到的目标，避免过多过滥的使用多媒体。 　　4.尽量减少按钮和链接。很多学生喜欢听完课后将老师的课件拷回去再学习学习。而一些老师在课件制作时加了很多按钮，做了很多链接，而按钮和链接却不明确，除了其制作者外，谁也不知道页面的按钮和链接是干什么用的，怎样使用。解决方法，减少不明确的按钮和链接，使课件更加简单直接。 　　5.正确处理多媒体与传统教学之间的关系。我们在使用多媒体时，一定要将多媒体教学理解为在传统教学基础上所增加的特殊的教学工具，在使用多媒体时我们不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑