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生命价值体现――我画我名 　　摘 要：美育和德育有着内在的关联。在美术课程中，德育得益于美育的辅助，在美育中得以实现，美育和德育在美术教学活动中相辅相成，培养学生成为真善美相统一的人。美术课程“我画我名”，使学生懂得父母给自己取名的由来，包含着父母的挚爱和期望，通过我画我的名字得到启迪，懂得生命的意义和价值，即重视美术课的独特性和不可替代的功能，又做到把美育作为德育实现的一种辅助手段。 　　关键词：美育；德育；名字的意义 　　 　　一、德育在美育中得以实现 　　美术课程的价值体现于陶冶人的情操，提高审美能力。情操包括道德感、美感、理智感，美育和德育有着内在的相互关联。美育以美的事物拨动人的感情之弦，使人从心灵深处受到感染，培养对美的热爱和对丑的厌恶，从而得到道德上的净化。美育是借助于艺术美、自然美和社会美的手段，以直观形象感人，寓理于情，以情动人，培育人的正确审美观，陶冶人的高尚道德情操，提高人的审美能力以至完善人格的教育方式。 　　中学阶段，班与班之间的差距开始显露出来，不少学生怕苦怕累无心学习，连生动活泼、轻松愉快的美术课也吸引不了学生。每当此时我忍不住就发火进行课堂秩序整顿，虽然有所改善，但是学生还是反复无常。一周一节的美术课常常变成以思想道德教育课为主，美术课程的内容因为时间的关系，只能匆匆简略而过，美术课失去了其真正的价值。如何重视美术课的独特性和不可替代的功能，又做到把美育作为德育实现的一种辅助手段呢？ 　　初中学生的生理年龄和心理年龄存在着差距，审美观和道德观也有所偏差。作为教师，如何根据学生的年龄和心理特点，在美术课中做到美育和德育的结合，以情动人，以形象来启发学生，从而科学地实现学生的美感发展和道德感发展呢？教师对学生的美术技能的培养，是一种手段，目的是让学生通过美术中形、色、质作为载体，作用于人的感官的直观形象与符号，以唤起人的情感体验，激发学生学习美术的动力，令他们在课堂花园的每条小路的分岔上欣赏到意想不到的风景。 　　二、生命价值的体现――“我画我名” ???　如果生动活泼、轻松愉快的美术课未能使学生产生足够的兴趣和吸引力，未能使学生自觉地投入到美术课堂中，这样的美术教育就是失败的。如何使学生在短暂的初中学习生活中，认识到美术课程的价值，激发学生的求知欲和积极性。在教学课程的设置中，我将教学内容以课本为主，校本课程为辅，设计了一堂课：“我画我名”，学生以我的名字为题展开设计。 　　1.名字的意义――父母的挚爱和期望，生命价值的体现 　　取名因人而异，父母煞费苦心给孩子取一个意味深长的好名。父母注重字义的格调气质是否高雅，意境是否脱俗，期望塑造一个雄才大略、气宇轩昂的政治家形象；或塑造一个精明能干、足智多谋的商业巨子形象；或塑造一个出类拔萃、才华横溢的艺术名人形象；或塑造一个造诣颇深、德高望重的学者英才形象。不同的人生取向使人名的立意更为复杂而丰富，名字更显得绚烂多彩。意味深长的名字，可以产生积极的心理暗示，影响人一生的目标。例如姓名的谐音意义。由于汉字的同音或近似音的缘故，一个名字不同的谐音含有不同的意义。郑炜（政委）、杨帆（扬帆）、陈曦（晨曦）、鲜静（先进）……姓名具有象征含义，例如：新中国的第一代领袖“毛泽东”――“毛毛细雨泽润东方”，加上他的“字”为“润之”，相辅相成，含有“给东方人带来幸福”之意。例如一些学生名字的含义和来历，华韫蕾――音同“花蕴蕾”，意为一朵含苞待放的花；吴绮雯――出生的时候，天空中出现了美丽的云彩，“绮”字表示美丽，“雯”字则解释为有花纹的云彩；杨愫怡――“愫”是因为很重感情，“怡”是因为快乐。 　　学生向长辈了解自己名字的来历及其含义，其中包含着父母的挚爱和期望，有着美好的寓意。名字具有生命之灵气，学生从中感受到生命的意义和价值；名字给予学生爱的启示，培养学生的道德情感，增强学生对社会生活的责任感，并产生创造美好生活的愿望。 　　2.名字的造型方式 　　方法一：图形造型――象形文字。 　　文字是一个民族的文化之根，中国象形文字是华夏民族智慧的结晶，是世界上最早的文字。象形文字源于自然界的“物”，其本身就具有生命之灵气。象形文字用线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。中国当代象形书画大师熊国英的“象形字书画系列”“墨彩书画”以画释字的作品，使学生感悟到书画大师深入研讨用象形字创作书画的过程。学生从中了解书画大师以岩画和甲骨文，结合中国画笔墨技巧，创造出全新的书画形式，以“形”求“神”的艺术形式，分享艺术大师使数千年古老书法走出了“黑白世界”，进入“彩色时空”。每一个汉字都是一幅图画，每一个汉字都有一个故事，参考熊国英的作品，引导学生把名字编成故事或诗歌的形式，以物为形表现自己的名字。学生运用点、线、面、色彩相结合，以色彩或黑白画的