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生命教育――班级管理最后一块屏障 　　摘要：新基础教育理论认为：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”人最重要的莫过于生命，生命是人们一切活动的根本，同样也是教育的原点和归宿。离开了生命，教育便无从可谈。 　　关键词：生命教育 班级管理 班主任工作 　　人们常说，“生命不保，何谈教育”。近年来，在全国范围内连续发生了多起针对青少年儿童的恶性案件，造成了严重的社会影响，学校再度成为人们关注的焦点，生命教育也就成为人们议论最多的话题。学校培育孩子健康成长的圣地，如何能更好的帮助学生了解生命、认识生命、尊重生命，从而做到珍惜生命、热爱生命，为其全面和谐的发展奠定基础，生命教育在其中起到了重要作用。而班级作为学校教育教学工作的基本单位和学生学习、活动的基层组织，在生命教育中的价值更为突出。那么，生命教育在班级的管理工作中要如何开展实施呢？ 　　一、关注生命，要正视学生的教育 　　德国学者斯普朗格认为，“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒”。青少年儿童是人类的希望，是民族的未来。在日常生活中与教学中，我们不仅要教育学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、敬畏生命、珍惜生命，同时也要要求学生无条件的接纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐；要鼓励学生提升自身生命的价值，增强自己的使命感与责任感，让学生了解到生命是等同的，自己的生命是生命，别人的生命也是生命，别人的生命也是十分珍贵的，学会尊重别人的生命，善待自己的同时也要善待他人。同样也要让他们学会欣赏其他形态的生命，做到推及及人，推及及物。 　　班主任作为一个教育工作者，应该站在“人”的高来关注教育，使教育充满个性、充满人情。一个优秀的班主任应该真诚的怀有一颗人道主义的心。充满人情味的老师、和蔼的老师更加能够受到学生的接纳和喜爱。同时也应该具备真正的学生意识（是否对学生进行因材施教、个性差异的教育）、童年意识（是否把学生提出的稚嫩问题和“天真”想法当作经验了、是否真的站在学生的立场思考学生的问题），并且知道敬畏生命。在学校教育中，我们不仅要发挥生命课程的独特作用，而且要利用学科渗透、主题教育、综合实践等活动开展生命教育。在充分发挥学校教育优势的同时，还要通过家庭、社区、社会活动等各种有效途径，随时随地的帮助学生养成健康的生活习惯，从而学会与人和睦相处的技能并保持积极的生活态度。 　　二、关注生命，要尊重学生的个性 　　生命教育的宗旨是尊重学生的生命、尊重学生的人格，尊重学生的思想，尊重学生的情感，尊重学生的自由。这就要求教师不管在何时何地，既不要表现出高出学生一头的气派，喋喋不休地教训学生；也不要摆出悲天悯人的姿态，苦口婆心地教导学生；要让学生在教师面前站起来，敢于直视我们的眼睛，洞悉教师的心底，勇敢的打开心灵的窗口，敞开智慧的门扉，彼此没有隔阂的平等而真诚的和教师交流。只有融会入彼此情感的脉流，才能碰撞出智慧的火花，提升精神的海拔。同样，每个学生的认知特征不同，兴趣爱好、欲望渴求、价值取向、创造潜能也不同，正是由于这么多的“不同”铸就了彼此间个性的不同，才组成一个欢乐的集体。作为班级的班主任，要对自己的班静下心来仔细的分析，找出班级的特色，找出每个学生的个性特长，为其更好的发展创造有利条件。同时也要有一颗包容之心，做到充分地尊重每一个学生，尊重他们的人格，尊重他们独特的思维方式和他们包罗万象的见解。只要我们尊重他们并且给他们机会，在平时的教育教学中，充分的做到扬长避短，张扬其个性的优点，说不准他们中就有未来的爱迪生或者爱因斯坦。 　　三、关注生命，要关注学生的发展 　　关注学生的发展，就要班主任着眼于学生的全面发展，促进学生在认知度、情感、人生态度与生存技能等各方面的发展，形成“合格+特长”的有特色发展。合格最根本的表现就是“学会做人，学会办事，学会学习，学会健体”，这是教育的根本底线。在日常工作中，班主任要以“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”为服务宗旨；要民主、公平、公正地对待每一个学生，设身处地为学生们着想，尽自己所能的向他们提供最合适的教育，使具有个性差异的学生得到最充分的发展，真正使全体学生得到全面发展。 　　作为教师，作为班主任，作为一名合格的教育工作者，必须了解生命教育的目标――珍惜生命、热爱生活、成就人生；必须用心呵护孩子的心灵，让孩子们有一个自由、快乐成长的空间。从顺应时代发展的需要出发，班主任工作应该与时俱进，在生命教育中凸显出应有的价值和作用。班主任不能满足于现在已取得的成绩，囿于原有的教育方法，固步自封，要不断地开拓创新，充分发挥自身方面的优势，在班级工作中更加关注学生的生活质量和生活状况，尊重学生个体