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罗密佐斯基双向传播模式对教育教学启示 　　 [摘 要] 传播学者罗密佐斯基综合了工程学模式和心理学模式的优点，形成了一个比较适用于教育的双向传播模式。本文首次对该模式所反映的教育传播过程进行了解释，并通过对模式中各要素的分析，总结出该模式对教育教学的几点启示。 　　 [关键词] 传播模式； 教育传播过程； 教育教学； 启示 　　 [中图分类号] G42 [文献标志码] A 　　 [作者简介] 崔向平（1978―），女，甘肃白银人。讲师，在读博士研究生，主要从事信息化教育理论及其应用研究。E-mail:cuixp1116@163.com。 　　 　　 在传播学的发展过程中，传播学者根据自己对传播现实的理解建立了一系列的传播模式。通过建立传播模式，可以用简洁的方式说明复杂的传播问题，使经验的总结具有理论性，又使理论具有可操作性。传播学者罗密佐斯基（A.J.Romiszowski）综合了工程学模式和心理学模式的优点，形成了一个比较适用于教育的双向传播模式。 　　一、罗密佐斯基双向传播模式 　　 2004 年出版的《信息化教育概论》一书中，南国农先生明确提出：信息化教育（教育技术）的理论基础是多层次、多方面的，其中最里层、最直接的是“学与教理论和传播理论”。在这里，南先生提到的与信息化教育的理论体系的建立和实践关系最直接、最密切的传播理论之一就是罗密佐斯基的双向传播理论。 　　 罗密佐斯基的基本观点是：传播过程是一种双向的过程，传者和受者都是传播的主体。受者不仅接受信息，而且对信息作出积极反应。[2]如图1所示。 　　二、罗密佐斯基双向传播模式 　　 对教育传播过程的解释 　　 目前，还没有检索到有学者或同行对罗密佐斯基双向传播模式所反映的教育传播过程进行具体的解释和阐述。鉴于此，本文在对其他几种著名的传播模式（亚里士多德模式、拉斯韦尔模式、香农―韦弗模式、奥斯古德―施拉姆的循环模式、德弗勒的互动传播模式、贝罗的S-M-C-R模式和加涅的学习信息流程结构模式）进行梳理和分析的基础上，将罗密佐斯基双向传播模式所反映的教育传播过程表述如下： 　　 在教育传播过程中，教育信息不能直接传播，必须进行一些变换，在发送端发送者（教师）将教育信息通过编码器编码，使信息成为可发送的信号，即成为接收者（学生）可接收的刺激信号，在接收端接收者（学生）将接收到的刺激信号通过译码器转换成符号，并通过解释器解释为信息意义，最后为信宿（学生）所接受利用。信宿（学生）收到信息后，必然在生理、心理上产生反应，并通过各种形式给信源（教师）反馈信息，即信宿（学生）又成为信息的发送者。学生将反馈信息通过编码器编码，即成为教师可接收的响应信号，在接收端教师通过译码器将学生的响应信号转换成符号，并通过解释器解释为信息意义，与预定的教学目标进行比较，发现教育传播过程中的不足，再次调整教育信息，进行再次传播。另外，在教育传播过程中还存在噪声的干扰，噪声不仅对信息而且对教育传播过程中的任何一个环节或要素都会产生影响。 　　三、罗密佐斯基双向传播模 　　 式对教育教学的启示 　　 （一）揭示了教育传播系统的构成要素 　　 1． 信源/教师――教育者 　　 罗密佐斯基双向传播模式中的“信源/教师”，就是教育传播系统中的教育者。教育者一般包括教师、教材编制者、教育管理者和教学机器等。教育者是教育传播系统的控制者，教育信息的发送者，也是学生学习的组织者、引导者和帮助者。教育者主要通过提供和变换信息，对受教育者进行教育。 　　 ２. 信宿/学生――受教育者 　　 罗密佐斯基双向传播模式中的“信宿/学生”，就是教育传播系统中的受教育者。受教育者一般包括学生和其他学习者，是教育信息的接受者。受教育者主要是通过接收、变换、反馈信息，完成学习任务。 　　 3. “刺激信号”传递的信息――教育信息 　　 罗密佐斯基双向传播模式中的“刺激信号”，是教育传播的内容，就是教育信息，主要指知识、技能、思想、观念等，也包括控制传播过程的控制信息。在教育传播过程中，教育信息不能直接传播，必须转换为某种或多种符号，然后通过某种“媒体”或“多种媒体”的优化组合才能传播出去。 　　 4.编码器、 “刺激信号”和“响应信号”所在通道、译码器――教育媒体 　　 罗密佐斯基双向传播模式中的编码器、刺激信号和响应信号所在通道、译码器等技术手段工具，就是教育传播系统中的教育媒体。教育媒体是连接教育者和受教育者双方的通道，一般包括传统教育媒体与现代教育媒体，也包括发出与接收信号的器官以及载送声、光、电信号的空间与线路等。 　　 ５. “响应信号”传递的信息――教育效果 　　 罗密佐斯基双向传播模式中的“响应信号”反映了教育传播的效果，可以把它理解为经过一定的教育传播过程之后，受