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老师 请做好你课后作业 　　近日，从语文杂志上看到全国著名特级教师魏书生向盘锦市的全体中小学生提出的每天做到“五个一分钟”和教师课上“十条”的要求，觉得颇有启发，特别是对教师课上“十条”中的“（九）一堂课完成后，不要马上离开教室，要利用课间和他们聊聊天，谈谈心，获取一些反馈信息，交流一下师生感情，拉近师生关系；（十）写好教学后记，一教案讲完了，要写上一句话总结一下成功在哪里、失误在何处，做到天长日久，持之以恒，连珠成串，这样定能受益匪浅。”结合自己及身边同事朋友的日常教学，以及外出听课、观摩等所了解的一些情况，每一堂课完了之后持之以恒地做好与学生聊天、谈心以及每一教案认真撰写教学后记的教师真是不多。不要说每节课后与学生交谈这种无法检查的常规，就是每学期必须检查的“教学后记”，许多老师要么空着不填，要么为应付检查草草地填上一点???写的也只是只言片语，实效性不大。须不知，这也是我们教学中的一个重要环节，是必不可少的。在此我想呼吁一声：老师，请做好你的课后作业！ 　　一般来说，教师向来是非常重视备课的，设计时且不说考虑内容的环环相扣，即使学生可能出现的问题、可能出现的回答、所用的教学时间均在教案中有所体现。在新课程实施以来教师的备课更是做到“五有”、“五备”。“五有”即：脑中有“纲”(课程标准)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(学生)，心中有“数”(差异)，手中有“法”(方法)。“五备”即：备课程标准，明要求；备教材，明确教学目标和重难点；备学法，分析学情；备教法，重“双基”；备教学手段，实现资源共享。目前许多学校教学备课除了教师个人钻研教材教法外，更注重发挥备课组教师特别是骨干教师、学科带头人的引领作用。为备好课，每个教师总是提前一周学习教材，领会教材的重点、难点；学校领导为了抓好这一环节，还建立了教师备课教研组周查制度、学校月查制度，查后有签字、有评价记载。 　　课堂是学生学习的主阵地，也是教师们最花心思、最下苦功的地方。特别是新课程实施以来，教师们把握总的教学目标，以思维为核心，以能力为目标，兼顾情意发展，大胆尝试、勇于创新，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生积极主动地参与课堂教学的全过程，激发学生思考，使之主动学习，学会学习，形成良好的思维品质。上课做到教师为主导、学生为主体、训练为主线，使课堂呈现出“千树万树梨花开”的喜人景象，基本改变了那种以教师为中心、师讲生听“满堂灌”的方法，教师们大都能根据教学内容、教学目标和学生的实际需要决定课堂教学结构，教学形式不拘一格。各级教学部门更是把课堂教学作为核心来抓，将课堂是否体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习、实践学习作为考查教师教学能力和效果的重要依据；随堂听课，交流汇报观摩，各类教坛新秀、名优骨干评比，基本离不了上课。可见，上课的重要地位及其在教师心中的份量。可以说，凡想把教师作为终身职业的人没有一个会随便对待课堂教学的。 　　可是，“课后”这一环节，与“备课”、“上课”相比那真是不可同日而语了。课上完了，但上课的环节还在延续。夸张地说，几乎没有一位教师上完课不给学生布置作业的，即使是借班到外校、外省上课的也很少有不布置作业的，因为我们都知道作业在课堂教学过程中是巩固知识、培养学生能力的重要环节，是检验学生对所学知识掌握、应用的一个重要标准，同时还是教师自己对教学任务完成得好与不好的一个重要衡量标准。同样的道理，在精心备课、上课之后，我们教师也不能随着一声“下课”而宣告万事大吉，功成身退。老师，请你也做好你的课后作业，否则我们的前期工作就会事倍功半甚至功亏一篑。 　　那么，教师的课后作业是哪些呢？ 　　我认为，首先要做的是魏书生老师提出的一堂课完成后，不要马上离开教室，要利用课间和学生聊聊天、谈谈心，获取一些反馈信息，交流一下师生感情，拉近师生关系。课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。学生是教学服务的对象，又是学习的主体。尽管由于年龄相对较小，对知识掌握不深，认知水平也有限，他们的意见可能不够成熟、全面。教师利用课间用闲聊的方法随意地让学生从他们的角度发表对课堂的看法、想法、收获、疑问和要求，了解这些最代表民意――课堂主体的意见，从而对自己的课堂进行多角度、全方位的认识与评价，从中获取许多有用的信息做参考；而且在课间时间，教师完全可以“蹲下身子和学生说话”――平等互动，“弯下腰来与学生探讨”――虚心互学，建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，从而为营造与学生一起学习、一起快乐、一起分享、一起成长的和谐课堂奠定基础。 　　其次是魏书生老师提出的写好教学后记。一教案讲完了，写上一句话总结一下成功在哪里、失误在何处，做到天长日久，持之以恒，连珠成串，这样定