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说话与写话教学探讨 　　培养学生听说读写能力，是语文教学的目的所在。它是衡量学生语文素质水平和教师课堂教学质量的准绳。在说话写话教学中，应以发展儿童语言和思维创新能力为中心，有意识地将听说读写有机结合起来，教给说话写话的方法，扎扎实实地进行训练，提高说写能力。以下谈我多年教学实践粗浅看法，起抛砖引玉，共同探讨。 　　一、创设宽松情境，激发说写兴趣 　　兴趣是最好的老师，是学生学习的动机。说写教学首先要从诱发学生兴趣入手，引领走进神圣的五彩缤纷的文学殿堂。教师要把说话训练作为写话的不可逾越的环节，要为学生提供各种符合学生兴趣、特点的题目，激发学生表达欲望；要让学生亲历过程，使学生有话可说；要让学生把说话、写话训练任务当成“自我需要”，最大限度地激发说话愿望；要让每个学生都在老师充满爱的激励下说写；还要选择学生喜欢趣味性强的，富有情感，富有美感的喜说、乐意写的内容等这几方面来激发学生的兴趣。 　　如我经常召开故事会，鼓励学生把听到故事表达出来。把电视、动画片引进课堂，让生动的画面、鲜明的形象吸引注意，相机教给观察方法，培养观察能力，再复述故事并写下来。长此训练，学生从说到写，下笔成文已水到渠成。 　　二、立足课堂说写，引导自由表达 　　小学课文许多篇目文质兼美，琅琅上口，学生记忆力强，让其多诵读这些儿歌、童谣、古诗，可获得大量最直接语言素材，丰富孩子文化底蕴。教师要重视范文熏陶感染作用，使其在美读、赏读中感知内容，体会情感，规范语言，与作者心灵对话，体会习作是“我手写我心”。 　　说话能力是靠平时训练出来的，课堂教学是培养口头表达能力，说规范语言的主要阵地。首先让每个学生能用基本句式说话，养成说完整话的习惯，在此基础上把话说具体，说得有条理。其次我就不失时机地让每个学生都有说的机会。在听说训练上我先让差生练说，评议后请小朋友自由说，再优生引路共同提高。也可采用“人人写”、“大家评”、“老师引”的过程进行。最后利用多种渠道让学生多说说写写，自由表达、活学活用，更能提高学生说写能力。??外找资料、印图片，对学生进行系统训练，一学期中除去书本上的听说读写训练外，补充训练大约有二十次以上。 　　三、延伸课外生活，积累说写素材 　　教师要带学生走进生活，走进大自然，观察美丽景色，引起好奇、惊讶、兴奋，产生强烈的说写兴趣。有一次，在观察晚霞后，有学生说：“那天上云真美，有的像山，有的像一匹马。我看着看着，轻轻地对马儿说：‘马儿，马儿，你快下来，让我骑上你到北京去看天安门……’”学生在玩中体会到说的乐趣。 　　课外阅读是课堂阅读的延伸，也是生活。要引导学生多读有益的课外书籍。每学期在班级设立图书角，安排读书时间，教会学生做读书笔记，摘抄好词佳句，精彩片段，写读后感。利用活动课让学生互相交流学习，不定期进行知识竞赛，激发读书积极性，日积月累，渐渐丰厚知识、文化、语文的储备，让说写植根于沃土，得以开花结果。 　　教师要为学生创设活动情境，组织学生玩中学，学中玩，从丰富多彩实践活动中产生真实感受和鲜活的体验，从而乐于表达。如带学生上山采集植物标本，游览家乡的著名景点等。让学生说说写写活动，大家争先恐后，表达欲望和热情如开闸的洪流。珍爱孩子童心童趣，让其在无忧无虑的玩耍中享受快乐，而正是这份快乐体验激活了其思维，促使其乐于表达玩中乐趣，说写也就成了流露其情得乐事。 　　四、学会模仿创新，提高表达能力 　　学生模仿性强。教学中应引导学生以教材为本，抓住每篇课文表达特点，学习模仿课文语言表达方式，把积累素材加以消化，在实践中感悟语言，运用语言。如教《四季》儿歌，学习课文后启发学生：美丽的春天还有什么景象呢？仿造课文写法写一写。学生兴趣盎然，有的说：“细雨沙沙，他都会小鸟说：‘我是春天。’”；有的学生说：“梨花白白，他对小鸟说：‘我是春天……’”个个沉浸在春天的美好中。如此以读促写，学习模仿应用，渐渐地学会把学到遣词造句，连句成段的表达方式潜移默化地用到自己说写中，收到很好的教学效果。 　　古人云：“读千赋而赋。”模仿典型句段进行练笔是学生良好的说写习惯形成的基础，是教师对学生进行说写训练时不可忽视的重要环节，对培养学生良好说写习惯有着举足轻重的作用。语文教材都是学生学习说写最好典型。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”课文都是名家名篇，有丰富的人文精神和独特的情感魅力，优美生动的语言，灵活的表达，独具匠心的布局谋篇，可为每个学生提供说写的范本。我们要引导其从课文表达形式入手，引导进行迁移性的摹仿、运用，提高表达能力。因而我们从低年级开始，随文练笔，发给每人一个本子，封面写上“我每天都有新生活”，教给写日记格式，写下每天看到、听到、学到的新鲜事和人。 　　五、激励赏识评价，再创说写兴趣