如何运用探究式学习英语.docVIP

如何运用探究式学习英语？英语教学，长期以来存在着“费时较多，收效较低”的现象。数以亿计的中国学生在学习英语方面投入了大量的精力，耗费了无数的财力，学了很多年，却大多数依然张口不能言，下笔不成文，无非懂得几个语法条条。到底是什么原因呢 ? 学外语不同于学理科，理科讲究抽象思维、逻辑思维，而外语需要有一个培养语言习得的过程和大量的课外阅读。学英语、考英语都应从听、说、读、写、译等方面入手，学以致用。那么如何提高学生学习英语的效率呢？一、创设探究课堂 自主探究式课堂教学是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本自主探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、自主探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。教师作为自主探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置自主探究的情境，建立自主探究的氛围，促进自主探究的开展，把握自主探究的深度，评价自主探究的成败。学生作为自主探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确目标，思考问题，掌握方法，敞开思路，交流内容，总结成果。 二、如何创设探究课堂 要积极探索英语教学的学习过程的新方法、新途径，优化教学结构和教学过程，把英语课堂教学从 “ 以教师为中心 ” 转入 “ 以教师为主导、以学生为主体 ” ，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，充分发掘学生的学习潜能，让不同起点、不同层次的学生通过学习得到最大限度的发挥，让英语的课堂焕发出知识学习与交际运用的生机与活力，让学生的身心潜能和健全人格和谐发展，从而大面积提高中学英语教学成绩。 三、创设探究课堂的步骤 1 、导向。教师提示教学目标，让学生明确学习任务，强化达标意识。目标设置可在一定语言情景中显示或直抒其意。 　　 2 、交流。学生通过超前自学，以学习小组为单元以及组际进行讨论、交流、释疑，发挥集体合作力量，并集中问题以便集中解决。 　　 3 、集中。教师针对学生问题集中释疑、集中纠偏后，再进行整体集中教学，争取大面积突破难点、解决重点，可采用启发、联想、比较以及设置情景等方法。有可能的情况下，可多由学生充当教师角色完成部分集中教学任务。 　　 4 、练习。为巩固集中教学效果，课堂上科学地安排精要的练习，可以是口头的，也可以是笔头的或者交叉内容，对学生的听读说写进行操练，在规定时间内完成，教师当堂评讲。练习应有层次、梯度，以适应不同程度的学生，激发学生学习的积极性和主动性。 　　 5 、自测。为检验集中教学效果和学生自主学习能力，课堂上合理安排针对性较强的自测题，内容为口头、笔头、听力或兼而有之，有规定时间内完成，再由学生相互评判，教师充当总裁判和记分员的角色。同样，自测题应有层次、梯度以适应不同水平的学生，达到保护不同水平学生的自尊心，树立全体学生的自信心的目的，这里必须强调的是，自信心是个体所具有的自我肯定意识，它对一个性格的形成、学习的自主、成绩的优劣、事业的成败具有十分重要的影响和决定作用。 　　 6 、游戏。游戏应视为英语课堂的明显特色之一，是英语课堂教学的一种交际活动，游戏往往使学生忘却自己是在学习。学生用英语表达思想、传递信息，锻炼了为交际初步运用英语的能力。一种幽默、富于想象力、活泼生动的游戏调剂课堂气氛，陶冶学生情操，激发学生学习英语的兴趣。因此，教师应竭尽全力借助或创设符合实际的游戏以辅助课堂教学，使自己的课堂生机盎然。 　　 7 、小结。培养学生归纳、综合的能力，使学生对所学材料或一定单元的知识有一个较完整的认识，形成系统化、条理化知识。 如： 老师在讲解外研社教材第二册第二模块第二课时时，可采用以下方式： 一、教师指明目标、导向：To learn some language points, esp. some sentence patterns 二、学生通过自学，并以学习小组为单元以及组际进行讨论、交流、翻译以下句式并总结归纳该词的用法。 1）Thieves had broken into our house while we were away on holiday. =Thieves had broken in while we were away on holiday. 当我们度假的时候，小偷闯入了我们的房子。 2）When the famous star appeared, the crowd broke into cheers. 当那位明星出现时，人群中欢呼起来。 学生对break的用法进行总结： break into +sth. vt. 强行进入