绘本阅读有效提高二年级学生看图写话能力的研究.doc

《绘本阅读有效提高二年级学生看图写话能力的研究》阶段性总结 （2011-2012 学年度第二学期） 阅读是每个孩子必须具备的一项能力，也是一种终生教育的好方法。绘本的图画具有直观性，文字又具有形象性，符合儿童认知的特点，图文结合有利促进儿童阅读理解能力的提高。本学期我开展了《绘本阅读有效提高二年级学生看图写话能力的研究》的课题。通过将绘本阅读巧妙得现总结如下： 一．为什么是绘本 1、绘本阅读符合低段儿童的思维特点。 绘本以它的童稚的画面和思维方式让孩子感受到阅读的乐趣。在小学低段，孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。在绘本中，儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容??富的故事。借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促使他们积极地由绘本向纯文字阅读过渡。 2、绘本阅读符合低段儿童的审美情趣。 绘本中的图画部分，多数都是国内外知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，或水墨，用缤纷的色彩流畅的线条营造故事情节，让孩子在阅读过程中，既享受文学，也感染到美学。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。 3、绘本阅读能激活孩子的想象力与创造力。 绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸，为孩子提供了丰富体验的机会。 4、绘本阅读是新课程的需要。 “九年义务教育的学生课外阅读总量应达到 405 万 《语文课程标准》指出：字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。既学到新的汉字?碌闹叮指聪肮塘艘蜒У暮鹤郑哿酥丁?5、绘本阅读需要教师的指导。 没有教师的指导，学生的绘本阅读，只能处于一个无序的状态，很难培养起学生对阅读的浓厚兴趣，也很难形成良好的阅读方法。教师有责任和义务对学生的绘本阅读进行指导和推荐。因此，只有通过有效的绘本阅读策略的研究，利用绘本这一有益的媒介，引导学生 “举一反三”地博览，凭借着和老师及全班同学共读的经验中，学习与体验绘本的阅读技巧。让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。 二、课题研究目标 1、帮助低段学生完成从“悦读”到“阅读”的良好转变。激发阅读兴趣，培养享受阅读、热爱语文的积极情感。 2、提升低段学生的文学素养，培养阅读兴趣，养成主动阅读的习惯，促进学生语文听说读写能力的全面提升。 3、通过多种形式的绘本阅读培养学生的审美能力、自主探索研究的能力、组织协调的能力，训练学生思维的敏感性和逻辑性，提高学生的语言表达能力。 4、通过课题研究，形成一套行之有效的可操作的绘本阅读指导策略体系及模式，带动低段的小学语文教学改革，推动课程改革的深化、细化，实现语文教学效益最大化。 5、通过课题研究，转变家长和教师对阅读的理解，建立全新的阅读理念。让有志于研究课外阅读、儿童阅读教育的教师快速成长起来，成为教育教学科研的骨干力量。 三、课题研究内容 1、低段各年级绘本阅读目标构建策略研究。 2、低段各年级绘本阅读内容选择策略研究。 3、低段各年级绘本阅读方法指导策略研究。 4、低段各年级绘本阅读课型构建策略研究。 小学中低段“绘本教学”的实践与研究阶段性总结（二） 〔 作者：黄丽丽 转贴自：本站原创 点击数：1578 文章录入：崔龙燕 〕 （上接第一部分） 四、课题的实施 （一）构建小学低段各年级绘本阅读指导目标体系。 针对作品特点，针对低段各年级学生身心发展特点、阅读发展水平，制定出了一至三年级各年级段的绘本阅读目标，以检验不同的指导策略达成目标情况。 （二）、构建小学低段各年级绘本阅读内容体系。 在研究中，我们初步形成了绘本阅读的内容体系。在绘本的选择上，我们坚持适应性、价值性、丰富性、系统性的原则