《森林的开发和保护以亚马孙热带雨林为例》教学设计.docVIP

《森林的开发和保护-------以亚马孙热带雨林为例》教学设计 课程标准与教材分析 课程标准分析 普通高中地理课程标准在必修3中的“区域可持续发展”中提出：以某区域为例，分析该区域存在的环境问题，诸如森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。并且提出了活动意见：描述在不同地区所能观察到的主要地理景观和地理现象，开展一次模拟活动，扮演角色，交流看法。由此可以看出，地理新课程标准在本节着重引导学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生形成可持续发展的观念，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，打破传统的授课方式] 学生汇报探究结果及得出的结论：植被数量越多，局部环境的湿度越大。对局部气候的改善越显著。 [讲授新课] [设问导思] 森林是地球上植被最为密集的区域，既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源。在自然界中，森林除了调节气候外，还有何作用？ [指导读图] 读世界主要森林分布示意图，结合教材分析： 世界森林覆盖率减少的原因 现存的原始森林集中分布在哪些地区？森林分布的成因是什么？ 为什么目前世界森林大多分布在低纬和中高纬地区? 为什么中纬度地区森林分布较少? [案例分析] 一些沿海低地的国家十分关心全球木材生产的年产量报表，并把它们未来的命运与热带丛林的木材公司联系起来，你认为他们的担心有道理吗？请你代表这些国家说出你的理由并绘制一幅联系框图加以说明 热带丛林的木材公司 沿海国家心系木材公司 [视频展示] 环保影片《后天》相关片断 [过渡承转] 热带雨林作为全球森林的重要组成部分，其全球的生态环境效益尤其显著 一、雨林的全球环境效应 [视频展示] 播放介绍热带雨林的录像 [读图分析] 读全球热带雨林分布图， 思考热带雨林的分布规律 找出热带雨林三大集中分布区，亚马孙热带雨林的位置 [信息共享] 课前组成学习小组，搜集相关资料，课上分组介绍雨林的环境效应 第一组：介绍亚马孙雨林调节全球碳氧平衡的作用——地球之肺 第二组：介绍雨林促进全球水循环，调节全球水平衡的作用——蓄水海绵 第三组：介绍亚马孙雨林的物种资源——基因宝库 第四组：介绍雨林植物的药用价值——医学宝库 [知识链接]1.“蝴蝶效应”：气象学家洛伦兹在1963年提出，南美洲亚马逊河流域热带雨林中一只蝴蝶偶尔扇动了几次翅膀，所引起的微弱气流对地球大气的影响可能随时间增长而不是减弱，甚至可能在两周后在美国得克萨斯州引起一场龙卷风。 2．不同时期森林变化与当地小气候变化的对比 [师生小结] 亚马孙雨林对人类和其赖以生存的全球环境来说，影响至关重要。某种意义上说，亚马孙雨林不仅属于当地国家，也为全人类所共有。 二、雨林生态的脆弱性 [设问导思] 有人说热带雨林是“长着森林的绿色沙漠”，这又是为什么？ [读图分析] 比较《温带森林和草原的养分循环示意图》和《雨林生态系统的养分循环示意图》，说明热带雨林生态系统得脆弱性表现在哪里？为什么？ [师生小结] 1.雨林作为生产力很高的生物群落，由于其生物循环旺盛，其主要养分集中在地表植物体内 2.雨林一但被毁，地表养分将迅速被地表径流带走，整块土地的肥力就会急速速下降，地表植物也就很难恢复，这是其脆弱性的关键所在 [活动探究]人类有哪些活动会毁坏雨林植被？ 根据提供资料，分析说明迁移农业对热带雨林的影响 说一说：说说迁移农业的过程。 算一算：同一块土地被再次利用的周期大约需要多少年？ 析一析：迁移农业土壤肥力的变化及其原因 评一评：迁移农业的休耕期长短对热带雨林产生的不同影响。人口的变化、迁移农业频率和规模的变化，又会给热带雨林带来什么样的影响？ 课时二 三、亚马孙开发计划及其影响 [图片展示] 显示亚马孙雨林上空被浓烟覆盖的卫星图 卫星拍摄到的亚马孙河流域森林被砍伐状况对比图 [设问导思] 1.雨林被毁的原因 2.导致雨林开发的前提条件是什么？ [教师讲解] 人类对亚马孙雨林的开发活动在不同的历史时期的规模和影响是不同的。20世纪60年代之前，影响还不大，在此之后，日益显著。特别是1970年“亚马孙流域大规模开发计划”的公布，标志着亚马孙热带雨林进一步遭受破坏的开始。 [知识链接]亚马孙流域大规模开发计划 巴西广大中、西、北部却人口稀少，经济落后，几无开发。为了改变这种地区的差异，促进内地发展和国家一体化，于1956年 1月就任总统的库比契克，决定把首都迁往国家腹地。巴西亚马孙大公路几乎完全是在原始热带雨林中穿过。为了修路，首先要开出70米宽的空地，使数万平方公里林木遭砍伐，被遗弃的