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高教版计算机学科 《引导层动画》教学设计 计算机组 孙燕兰 08动漫 动漫专业 2课时 一、设计思想： Flash平面动画设计这门课程本身的特点，要求我们知识与技能应以完成典型“任务”为主，任务引领，实践导向。因此本课采用建构主义理论下的主体式教学模式，以任务驱动方式发展学生的能力，从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，同时引入 “课程整合” 的概念，使学生始终处于“探究”状态，为学生创造了自主探究、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，突出了学生的主体地位，这一过程不仅可以使学生掌握重点，突破难点知识，同时，激活学生创作、创新思维。在任务的编排上，适当考虑学习的趣味性，以激发学生的学习兴趣。 二、教材分析:　　 在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申。通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解，使得动画对象的运动轨迹更加丰富。 本节是Flash动画中必须掌握的内容，所以本节课在教材中的地位和作用是极其基础和重要的。 三、学情分析： 通过前面的学习，学生对flash动画制作有了一定的了解，掌握了逐帧动画、形变动画和运动动画的制作方法，学生对FLASH动画更感兴趣，求知欲更强。并且能利用这些基本知识制作出简单的动画。但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。 四、教学目标分析： 1、基本目标： 【知识与技能】 ?? 理解引导层动画的基本原理，会区分引导层与被引导层。 ?? 掌握建立引导层的方法，了解引导线制作要求并学会制作引导线。 ?? 掌握引导层动画制作的一般步骤。 【过程与方法】 ?? 从已有知识出发，通过讲授、探究、总结，进而掌握引导层动画的一般制作方法，再次强化动画制作“先分析后制作”的意识，最终能应用引导层去实现一些动画效果，表达一定的内容。 【情感态度与价值观】 ?? 提高学生的实践操作能力、知识迁移能力和创新能力。在实际操作中引导学生去拓展和创新，启发学生利用已有素材发挥想象重新设计大胆尝试勇于创新，以此来提高学生对Flash动画研究的兴趣和热情。 2、发展目标： 能够结合本节课的知识，自主探究多个对象沿引导线运动的复杂动画制作。 五、重点难点分析 重点： ①引导层动画的制作方法和要点 难点： ①能够搞清楚引导层中只绘制运动路径，在被引导层中设置动作补间动画 ?????? ②能够将对象吸附到引导线的起点和终点 六、教学理念和教学策略 1、围绕教学主题——引导层动画的制作，采用情境任务驱动法，结合自主探究学习模式，教师创设学习情境和任务，引导学生探究学习，合作学习，利用多媒体教学系统和设计的课件和学件，充分调动学生的积极性，完成相应的任务，将能力的培养落实到具体的真实的情境任务中；学生为主体，让学生进入主体角色，成为知识的主动建构者，亲身感受并体验知识发现的过程，在自主学习和协作学习中通过探索与创新获得成功的体验 2、任务的设计分为三个层次：基础任务，提高任务和拓展任务。不同层次的学生按照任务的层次进阶学习，并开展小组协作学习。 七、课前准备 1、软硬件准备：多媒体网络教室。 2、素材的准备：基础任务和提高任务的素材，拓展素材提供了各种背景图。 八、教学过程设计　 教????? 学???? 过???? 程 教学步骤 教 师 活 动 学生活动 设计意图与媒体运用 创设情景导入课题 导入课题 展示两个不同的蝴蝶飞效果的动画，比较两个动画效果：（1）一只蝴蝶沿直线在花间飞；（2）一只蝴蝶沿着特定的曲线在花间飞。 教师：在这两个动画中，哪一只蝴蝶飞的效果更好，更逼真？又是怎么做出来的？ 学生尝试用已学习过的运动动画制作第二个动画效果。（发现运动动画不能制作曲线运动） 展示两个动画，引出课题：神奇的引导层 比较两个动画，引发思考 两个动画，一个就是用运动动画制作的直线飞行，在这样的基础上，对蝴蝶飞行效果加以变化，符合学生的认知规律，容易激发学生的求知欲 讲授新课 师生互动 讲授新课，师生互动 1）、比较两个动画源文件 提问1：在“蝴蝶沿特定的曲线飞行”这个动画中，多了一个什么图层？ 提问2：引导层里放的是什么呢？（引出引导线的概念） （通过将引导层删除、恢复的操作） 提问3：引导层有什么作用呢？ 教师演示具体制作过程 ① 创建引导层，提醒学生注意引导层的图标表示以及各层的属性，引出被引导层的概念，强调引导层和被引导层的关系，引导层一定要在被引导层的上方 ② 在引导层绘制引导线 ??? 强调引导线不能是封闭的，要有起点和终点，且起点和终点之间的线条必须是连续的