2015年河北中考数学备考.ppt

⑦了解正多边形的概念及正多边形与圆的关系 ⑧尺规作图：过一点作已知直线的垂线；已知一直角边和斜边作直角三角形；作三角形的外接圆、内切圆；作圆的内接正方形和正六边形 ⑨在“图形与坐标”中，增加了一部分“坐标与图形运动”，共四条，它们分别是： （1）在直角坐标系中，以坐标轴为对称轴，能写出一个已知顶点坐标的多边形的对称图形的顶点坐标，并知道对应顶点坐标之间的关系。 （2）在直角坐标系中，能写出一个已知顶点坐标的多边形沿坐标轴方向平移后图形的顶点坐标，并知道对应顶点坐标之间的关系。 （3）在直角坐标系中，探索并了解将一个多边形依次沿两个坐标轴方向平移后所得到的图形与原来的图形具有平移关系，体会图形顶点坐标的变化。 （4）在直角坐标系中，探索并了解将一个多边形的顶点坐标（有一个顶点为原点、有一个边在横坐标轴上）分别扩大或缩小相同倍数时所对应的图形与原图形是位似的。” 下面的要求是选学内容： ①*了解平行线性质定理的证明 ②*探索并证明垂径定理：垂直于弦的直径平分弦以及弦所对的两条弧 ③*了解并证明圆周角定理及推论 ④*探索并证明切线长定理：过圆外一点所画的圆的两条切线的长相等 ⑤*了解相似三角形判定定理的证明 ▲“统计与概率”部分新增的内容 ①“通过实例了解简单随机抽样” ②理解平均数的意义，能计算中位数、众数 ③“通过表格、折线图、趋势图等，感受随机现象的变化趋势”。 这种变化，强调了对“随机”的体会。 （3）在要求上有变化的内容 例如，在数与代数中，将“了解整式的概念，会进行简单的整式加、减运算”改为“理解整式的概念，掌握合并同类项和去括号的法则，能进行简单的整式加法和减法运算”。 在图形与几何中，将“图形的性质”中“了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等”改为“理解对顶角、余角、补角等概念，探索并掌握对顶角相等、同角（等角）的余角相等，同角（等角）的补角相等的性质”； 将“图形与坐标”中“在同一直角坐标系中，感受图形变换后点的坐标的变化”改为“在直角坐标系中，以坐标轴为对称轴，能写出一个已知顶点坐标的多边形的对称图形的顶点坐标，并知道对应顶点坐标之间的关系”、“在直角坐标系中，能写出一个已知顶点坐标的多边形沿坐标轴方向平移后图形的顶点坐标，并知道对应顶点坐标之间的关系”、“在直角坐标系中，探索并了解将一个多边形的顶点坐标（有一个顶点为原点、有一个边在横坐标轴上）分别扩大或缩小相同倍数时所对应的图形与原图形是位似的”。 总结： 纵观近几年河北中考数学，尤其近两年，试题总体给人一个“新”的感觉，内容在知识和方法的交汇处进行巧妙整合，从独特的角度切入，问题设置巧妙，试题新颖，注重了对数学本质问题的考查．这毫无疑问地说明：我们的教学只有提升学生的能力，才是提高教学质量的根本，提高教学质量，关键在课堂．要开展有效教学，必须以课堂改革为突破口，努力构建有效课堂．“以学定教”，学生在课堂上的学习状态与学习收获，才是衡量课堂教学有效性的根本．研究数学课标、掌握课标要求、吃透课标教材是实施有效教学的前提；掌握有效教学特征，重视教学策略是实施有效教学的必要手段． * 第8题将矩形分割切成正方形关键在于找到两线切成三块的切法从而确定3、4、5的可行性； * * 虽然考查的知识点一样，但考查的形式和难度做了很大调整，更好的体现了新课标：注重基础知识和基本方法的思想。 * * * * * 题型依据《考试说明》，但绝不是照搬和简单的改造，而是对这些素材深入的进行挖掘、引深和创新，以崭新的方式展现，从独特的角度切入，问题设置巧妙，试题新颖，并注重了对数学本质问题的考查。 * 题型依据《考试说明》，但绝不是照搬和简单的改造，而是对这些素材深入的进行挖掘、引深和创新，以崭新的方式展现，从独特的角度切入，问题设置巧妙，试题新颖，并注重了对数学本质问题的考查。 * 根据中位数的概念，五个数据按从小到大排列6应该排在第3位，而7只能排在第4或第5位，又因为7是唯一的众数，所以7应该出现两次，也就是说第4、5位必须都是7，而前面包括6在内三个数都只能出现一次，所以排在第1、2位上的两个数最小是0，1最大是4，5，由此，5个数据的和最小是21，最大29，因此选B。 * 我曾让我的学生做了这个题，学生的第（1）问得分很低，后两问得分相对较好，一方面，公式的推导比较抽象，对学生来说是个难点，另一方面，学生本身也是重视结论和怎么用来做题，对形成过程不重视。我自己感觉我在平时的教学中，对公式的推导还是力度不够，不能只注重公式的结论和应用，同时要关注公式的形成过程。 * 作为一线的老师， * 学生对解析式中a对图像的作用认识不足，忽略了抛物线的形状已经固定这个条件 * 学生对解析式中a对图像的作用认