人教版高中生物必修二 6-1《杂交育种与诱变育种》教案1.docVIP

《杂交育种与诱变育种》教案 教学目标 （一）知识目标 1、简述杂交育种和诱变育种的概念，举例说明杂交育种和诱变育种方法的优点和不足。（简述杂交育种和诱变育种的作用及其局限性。） 2、举例说明杂交育种、诱变育种在生产中的应用。 3、讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。 （二）能力目标 通过对杂交育种和诱变育种的实例分析和比较，提高运用遗传和变异规律解决生产、生活中的问题的能力。 （三）情感目标 1、讨论从杂交育种到基因工程这一科技发展历程中，科学、技术和社会的相互作用。 2、通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。 教学重点 遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。 教学难点 杂交育种和诱变育种的优点和局限性。 教学过程 教师的组织和引导 学生活动 达成目标 教师组织学习小组展示课前收集的关于选择育种和杂交育种的资料（以图片为主） 提出问题： 1、古印第安人是最早选择和培育玉米的，最突出的贡献是选育了果穗硕大、淀粉含量高的玉米。请分析古印第安人培育玉米的方法所隐含的遗传学原理及其优缺点。 教师在学生阅读教材的基础上，组织学生交流上述问题。 若学生不能较好地回答上述问题，教师可以通过对问题的分解，实施进一步的引导： （1）古印第安人培育玉米的方法称为 。 （2）这里的“选择”的含义是 。 （3）“用作祭的玉米是在隔离条件下种植的”其中“隔离”作用是 。 （4）选择育种的优缺点是 。 （5）现代育种工作是否运用选择育种的“汰劣留良”这一措施？ 学生的资料展示和交流 学生阅读资料，认同资料中提出的问题。学生带着问题阅读教材。 学生思考回答。 学生作答： （1）选择育种 （2）汰劣留良 （3）防止质劣玉米与选择的具有优良性状的玉米杂交，使优良性状得到不断的积累。 （4）优点：技术简单、容易操作。 缺点：选择范围有限，育种周期长。 （5）学生带着这一问题继续学习。 引发探究的欲望 运用现代遗传学知识解释选择育种的原理。 运用遗传学知识分析选择育种的原理。 选择育种的局限性是：只能利用生物在自然环境条件下产生的有限变异，在已有的性状组合中选育优良品种。 每种生物都有不少性状，这些性状有的是优良性状，有的是不良性状，而且不同的优良性状存在于不同的品种中。人们一直设想如果能想办法去掉不良性状，让优良性状集于一身，创造出自然条件下没有的新性状组合，突破选择育种的局限，培育出具有优良性状组合的新品种。 提出问题： 2、已知小麦的高秆（D）对矮秆（d）为显性，抗锈病（T）对易染锈病（t）为显性，两对性状独立遗传。现有高秆抗锈病、矮秆易染病两纯系品种。你用什么方法能把两个品种的优良性状结合在一起，又能把双方的缺点都去掉？将你的设想用遗传图解表示出来。 教师检查、引导，学生做完后，请学生展示自己方案，生生、师生开展交流研讨，最后总结出两种方案。 提出问题： 3、上述两种方法在哪一个环节就已经实现了基因重组？ 4、上述两种方法是否运用了“汰劣留良”的措施？举例说明。 教师引导和点拨。 5、与选择育种比较，杂交育种有什么优点？ 6、通过上述的讨论，请你用几个关键词表述杂交育种的概念。 教师引导，总结教材的杂交育种的概念。 展示资料，提出问题： 7、通过有性杂交获得F1代优势品种的方法在草木花卉，尤其是在一二年生草花中应用很广泛，如矮牵牛、万寿菊等。国际上的一些草花种子公司，主要就是进行F1代种子的大量生产与销售。该方法与杂交育种方法有何不同？ 教师分析： 上述育种方法是利用了杂种优势。杂种优势是生物界普遍存在的现象，它是指基因型不同的亲本个体相互杂交产生的杂种第一代，在生长势、生活力、繁殖力、抗逆性、产量和品质等一种或多种性状优于两个亲本的现象。 归纳──提升 在上述学习和分析的基础上，教师引导学生总结杂交育种的方法、特点、优点、缺点。 从自交后代中挑选矮杆抗病个体的植株，采收种子留下做种，经过几代汰劣留良的选择过程，就可以得到新的优良品种了。 学生思考、讨论后得出：方法一和方法二均在杂种一代就已实现了基因重组。 学生思考、讨论后得出：有如方法一，从F1种选择表现型为矮杆、抗锈病的品种进一步培育，淘汰其他表现型的品种，该过程采用了选择育种的汰劣留良的措施。 学生思考、讨论后得出：能将两个不同品种的优良性状集中在一起，产生新的性状组合的新品种；育种的目的性较强。 学生思考、讨论后得出：优良性状、交配、基因重组、选择、培育、新品种。 学生阅读资料，分析问题，生生、师生讨论后得出：不需要经过选择和培育纯种；需要年年配制F1代杂交种。 方法：杂交→自交→选优 特点：（1）通过有性生殖实现基因重组（符合基因的自由组合定