实验学校人教版高中生物必修三：4-1 种群的特征 教案.docVIP

第节 种群 教学目标 知识目标： 1、使学生知道种群是生态学研究的一个重要层次。 2、使学生理解种群的特征。 3、使学生理解种群数量的变化以及研究种群数量变化的意义。 能力目标： 1、通过复习种群的概念，引导学生分析种群的特征及其相互关系，培养学生全面地、联系地分析问题和解决问题的能力； 2、通过探究种群数量变化的“J”型和“S”型曲线，学会运用数学方法解决生物学问题以及建立数学模型的观念。 3、在引导学生凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理的过程中，训练学生应用知识、解决问题的能力。 德育、情感目标： 1、通过对种群动态规律的研究，使学生懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。 2、通过对种群特征的学习，使学生进一步理解和自觉宣传我国的计划生育政策。 3、通过学习种群的特征和种群数量的变化，对学生进行适应性、整体性等生命科学观点教育。 教材分析： 1、回顾种群 从“生物与环境是相互作用的统一整体”出发，生物不仅以个体为单位面对环境，还会以各种群体为单位面对环境，来引入课题：种群。 2、种群特征 种群的密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等是种群的基本特征。 结合具体物种的种群和同学一起探讨，一起分析各项特征与种群数量的内在关系。既有利于学生对种群特征的理解，且使学生认识到对种群特征的调查有重大的实践意义。 3、种群数量的变化 种群数量的变化主要是指种群数量的增长，种群数量增的“J”型和“S”型曲线代表了种群在不同条件下的增长规律。 教材中“J”、型曲线代表的是在理想条件下的种群增长；“S”型曲线代表的是在有限环境中的种群增长，这种有限的环境的特征是：种群的最大容纳量为一个K值。根据实例，引导学生分析在环境有限的情况下，种群的增长曲线会发生什么样的变化，推导出种群增长的“S”型曲线。 4、种群数量变化的意义 与引言相呼应，在理解种群增长曲线的基础上，引导学生分析在渔业和害虫防治的意义。 教学重点： 种群的特征和数量的变化 教学难点： 种群数量的变化 教学工具： 多媒体课件、导学案 教学方法： 探究式目标教学法 教学用时： 一课时 教学过程： 1、回顾种群 引言：在生产中，常常碰到这样的问题：草原的牧民在承包的草场上该放养多少牛羊，经济效益才最好；沿海的渔民该捕捞多少鱼虾，才能既获得好的收益又能持续发展；农业生产中怎样控制害虫的数量，才能获得大丰收。要解决这些问题，必须研究生物的群体单位——种群。 我们先来复习一下第七章学过的种群概念。 提问：什么是种群？（回答：生活在同一地点的同种生物的一群个体。） 练习：下列叙述中属于种群的是：（B） A．一个池塘中的全部鱼 B．一片草地上的全部蒲公英 C．世界上的全部鸟 D．一个蜂巢内的全部工蜂 讲述：如果某种生物对人类是有益的，人们总是希望它们越来越多；如果某种生物对人类是有害的，人们总想使它们越来越少。由此可见：种群研究的核心问题是种群数量的变化。要研究种群数量的变化，首先要了解种群的一些特征。 2、种群特征 这些特征主要包括种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等。生物个体具有这些特征吗？（不具有） 种群密度是指单位空间内某种群的个体数量。 提问：实际生活中，我们不可能逐一计数某个种群的个体总数，如何测定某物种的种群密度呢？（计数种群的一小部分，估计整个种群的密度。） 讲述：这就是常用的取样调查法。 要测定某种动物的种群密度，常用的取样调查法是标志重捕法。标志重捕法就是在被调查的种群的生存环境中捕获一部分个体，将这些个体标志后再放回原来的环境，经过一定期限后进行重捕，根据重捕中标志个体占总捕获数的比例，来估计该种群的数量。公式是种群数量N=（标志个体数X重捕个体数）/重捕标志数 如果测定某地的某种植物的种群密度，能不能用上述方法？不行，常用的取样调查法是样方法。P73实习3介绍的就是这种方法。 提问：经过测定，我国某地的野驴，平均每100km2不足两头，而同一地区的灰仓鼠，平均每100km2有数十万只。由此可得出什么结论？（相同的环境条件下，不同物种的种群密度不同。） 提问：在一片农田中的东亚飞蝗，夏天种群密度较高，秋未则降低。由此可得出什么结论？（不同的环境条件下，同一物种的种群密度不同。） 小结：种群密度是种群的重要特征。种群密度随环境条件和物种的不同而不同。影响种群密度变化的因素有哪些？（凡是影响种群的出生率和死亡率，迁入和迁出的因素都会引起种群数量的变化。如：气候、食物、被捕食、传染病等） 出生率是指种群中单位数量的个体在单位时间内新产生的个体数目。 死亡率是指种群中单位数量的个体在单位时间内死亡的个体数目。 提问：出生率和死亡率与种群密度的关系如何？（出生率高于死亡率，种群密度增加；出生率低于死亡率，种群密度下降。） 讨