小学数学教师考调考试试题.docVIP

2015年小学数学教师选调试题 总分：100分 时间：120分钟 第一部分：学科知识（60分） 一、填空题（20分，每题2分） 1. 数学课程内容分为四个部分：数与代数、图形与几何、 、 （综合与实践）。 2. “问题解决”的教学要增强学生 与 的能力，分析问题与解决问题的能力。 3. 乘法口诀有 （大九九） 和 （ 小九九 ） 两种，小学教材一般用后者，以减轻学生的记忆负担。 4. 小学阶段“简易方程”的教学，以往《大纲》强调利用（ ）解方程，现在《课标》提出利用（ ）解方程。 5. 在“上、下、前、后、左、右”中， 和 是以地球表面为参照物。 6. 小学阶段所学的统计图主要有 （ 统计图）、（扇形统计图）、( 统计图)。如果要表示连续量的变化，一般用 ( 统计图)。 7. 在抛一枚质量均匀的硬币的实验中，统计出正面向上的次数占实验总次数的50.36%，这里的50.36%叫做“正面向上”这个事件发生的( ) ，在大量的重复实验中发现它在0.5左右摆动，这个0.5叫做“正面向上”这个事件发生的 ( ) 。 8. 西方的“毕达哥拉斯定理”在中国古代叫做 ( ) 。 9. 《墨经》中提到“一中，同长也”，小学教材中符合这一特征的图形有 （写两种）。 第一部分：学科知识（60分）? 一、填空题（20分，每题2分）? 1.?根据课程的任务，可以将课程划分为( )、和、、今有兔先走一百步，犬追之二百五十步，不及三十步而止。问犬不止，复行。问剪下的一段有多长？ 第二部分：教学运用能力（40分） 一、分析题（10分，每题5分） 简要分析下列错误产生的原因，并提出在教学中应采取的预防或补救措施。 12能被0.4整除。 要点：整除的概念，数的范围 成因：没有理解整除的概念，对于数的整除是指如果一个整数a，除以一个自然数b，得到一个整数商c，而且没有余数，那么叫做a能被b整除或b能整除a。概念要求除数应为自然数，0.4是小数。而且混淆了整除与除尽两个概念。故错误。 预防措施：在讲整除概念时，应让学生清楚被除数、除数和商所要求数字满足的条件。即被除数应为整数，除数应为自然数，商应为整数。并且讲清整除与除尽的不同。 2. 圆的面积与圆的半径成正比例。 要点：正比例的概念，圆面积的计算公式 成因：正比例的概念，圆面积的计算公式 原因：圆的面积÷半径＝圆周率X半径（S÷R=∏×R，圆面积公式变形)，因为半径不一定（如果半径一定，就成了一个固定的等式，涉及的几个量也就不是几个变化的量），所以“圆周率X半径”不一定，也就是说“圆的面积÷半径”不一定，而判断是否成正比例的条件是“比值一定”，显然圆的面积和半径的比值不是一定的，所以不成正比例。 二、设计题（30分，1题10分，2题20分） 1. 请你为《两个数的最小公倍数》设计一个具有现实性、趣味性的数学问题，作为这节课的引入。 方案一：小A和小 B 都喜欢去游乐园玩，他们更喜欢一起去玩，可是小 A 的妈妈让他 5 天 去一次，小 B 的妈妈让他 7 天去一次，问：经过多少天他们才能一起玩？ 人名、事件、数字你自己换 方案二：一堆糖果，平均分给 5 个小朋友，刚好分完，平均分给 7 个小朋友也刚好分完。问 这堆糖果最少有多少个？ （注：本例题选自四年级上册《三位数乘两位数的乘法》单元第3小节） 教学目标： 1、让学生通过自主探究和合作学习掌握较复杂的“已知每份数和份数，求总数”应用题的数 量关系和解题思路，提高学生分析问题、解决问题的能力，以及多位数连乘的计算能力和计 算技巧。 2、培养学生的合作学习与探究意识，培养学生的发散思维和创新精神。 3、让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用 意识和实践能力。 教学重点：掌握较复杂的“已知每份数和份数，求总数”应用题的数量关系，并根据数量关系 解决问题。 教学难点：根据数量关系用多种方法列式解答。 教学准备：教师准备配套多媒体课件及相关设备。?教学过程： 一、激趣导课 教师出示课件，让学生了解生活与数学的关系，然后导入课题，在日常生活中，我们会遇到 很多类似的数学问题，要用我们学到的数学知识来解决。 （板书课题：解决问题） 二、由旧知引入新课 “热身训练营” 1、课件出示准备题 1，让学生列式解答，然后说出解题思路： 一台铺路机每天铺路 150 米，6 台铺路机一天可以铺路多少米？ 2、课件准出示备题 2，让学生列式解答，然后说出解题思路： 6 台铺路机每