成燕 浅谈小学英语教学中的一个难点问题音标教学.docVIP

浅谈小教学 从教小学英语年，我认为语音是英语教学的起点，而掌握英语语音，音标教学是关键，音标是学习语言知识的重要基础。然而在实际的教学过程中，学生往往惧怕音标，以至于单词不会读，记不住，或不能朗朗上口地读语篇1.激发学生兴趣，提高学习积极性小学生生性好动，注意力易发生转移，要避免这种不利因素的 影响，最好的良师就是兴趣。而且从儿童心理特征来讲，学生唱歌时随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。因此，歌曲和歌谣是提高学生的学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。 我从三年级开始接手这个班级，不过由于三年级的学习内容的限制，所以我从四年级才开始结合英文歌曲来教授音标。由于学生已经有一定的基础，我会教学生唱一些国内外广泛流行、容易上口且学生喜爱的经典英文歌曲，如Do, Re, Mi; Ten Little Indian Boys 等，结合节日的氛围我也会教授比如圣诞节的歌曲，如Jingle Bells ;Twinkle, Twinkle Little Stars。学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有一定难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。 2. 帮助学生掌握正确的语音、语调, 增强学生的语感和节奏感。 由于大部分的歌谣都具有押韵的特点，因此它们具有帮助学生训练语音语感的特点。例如：在教数字时，我们可以让学生朗读下面的歌谣： One, two, three, four, Come in and close the door. Five, six, seven, eight, Time for class, but you are late. Six, seven, eight, nine, ten, Please don’t be late again. 由于汉语和英语的差别很大，掌握英语的节奏感历来是我国学生英语学习中的一个难点，因此从一开始就加强这方面的训练已经成为我国英语教学界的共识。而节奏鲜明的歌谣是训练儿童语言节奏感的绝佳材料。 3. 启发学生的思维，激发学生的想象力 课本上几乎每个单元都会有歌谣，在教授完歌谣以后，我就鼓励他们根据这首歌谣进行自由改编，学生的思维一下活跃起来，他们编出了一些让我意想不到的作品。 4. 帮助学生学习、记忆有关词汇和语法 根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。如果单纯用对中学生一样的方法进行归纳总结的话，小孩子会感到乏味，从而抑制他们的记忆。利用歌曲和歌谣来刺激孩子们的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。 语法教学和单词的记忆在小学英语教学中是一个难题，但让小学生学会一些难易程度适当的歌曲或歌谣，不仅能提高他们的学习兴趣，还能帮助他们理解和掌握一些基本的语法知识，减轻记忆单词的难度。那么在使用歌曲与歌谣时，我们应注意哪些问题呢？ 1. 趣味性 虽然歌曲和歌谣是儿童感兴趣的，但如果教学方法呆板，也会使“神奇”化为“平淡”。教师应不断尝试学生感兴趣的方法，比如借助道具、图片、头饰等教具，运用比赛、游戏、故事等方法，集中孩子们的注意力，让他们始终兴致盎然，从而进入最佳的学习状态。 2. 节奏性 正因为节奏感强、琅琅上口的一大特点。歌曲与歌谣深受孩子们的喜爱。因此在教学中教师应当发挥其优势，边朗读边采用拍掌、轻敲桌子、拍打铃鼓等方法打节奏。让孩子们感受到歌谣的语音语调的节奏美、流畅美，使孩子们爱听、爱说。 3. 活动性 儿童生性好动，不能像成人那样坐而思静。他们喜欢跟着歌曲与歌谣的节奏动起来，抑制他们的这样的活动会导致歌曲与歌谣的教学失败。因此，在歌曲与歌谣的教学中应当注意其活动性，例如我们可以让学生根据歌谣内容做动作；随着歌曲的节奏打拍子，这些都能有效地提高教学的效率。 4. 准确性 教学歌曲与歌谣不是目的，而是手段，是工具，最终还是要达到学会语言的目的。由于节奏的需要，歌谣的有些地方会快些，这就使一些辅音被“吃掉”, 甚至一些元音音节也会被一带而过而含糊不清。在儿童学习语言的第一步，还是应避免这种含糊，要求发音清晰到位。开始的时候可放慢速度，熟练以后再加节奏，学生们会读得更准确、更流畅、更自然。 我们可以通过哪些方法来教学歌曲与歌谣呢？ 1. 运用图片、实物等直观教具呈现歌曲与歌谣 直观教具的作用时使课堂教学形象化、生动化。在小学英语教学中，直观手段的应用有助于学生感性地了解语言材料，加深印象，提高学习效率。如遇到教学不易带进课堂的物体或自然现象，可采用图画进行教学，如歌谣：windy, cloudy等。也可以运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接