英国卓越教师培养的经验及启示.doc

英国卓越教师培养的经验及启示-国际教育论文 英国卓越教师培养的经验及启示 李霞 摘要：培养卓越教师逐渐成为英国等发达国家的普遍共识。我国教育部于2014年决定全面启动实施“卓越教师培养计划”，推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量。英国在卓越教师培养方面一直在进行持续的改革与探索，可为我国卓越教师的培养提供参考。 关键词 ：英国；卓越教师 作者简介：李霞／上海师范大学教育学院副教授（上海200234） 随着人们对教师质量关注度的不断提升，“培养卓越教师”日渐成为英、美、德、澳等发达国家的普遍共识。英国的“卓越教师计划”、《培养下一代卓越教师》文件，美国的卓越教师专业标准，德国的“卓越教师教育计划”以及澳大利亚的“政府优秀教师计划”皆反映出国际教师教育改革的卓越取向。我国教育部于2014年决定全面启动实施“卓越教师培养计划”，英国在卓越教师培养方面的持续改革与探索，可为我国卓越教师的培养提供参考与借鉴。 一、英国教师教育发展的卓越取向 进入21世纪之后，英国更为关注教师质量，教育改革持续地进行。2002年英国议会通过了《2002年英国教育法》，内容涉及学校管理、学校组织、国家课程、教师等，在教师这一部分，对合格教师的地位、要求与教师评估等作出了新规定。2002年底，英国教育与技能部(Department forEducation and Skills，DfES)发布了《传递结果：2006年战略规划》(Delivering Results:AStrategy t0 2006)，阐释了英国教育未来4年的战略愿景和推进策略，其中要求所有新校长与教师必须具有适当的任职资格，学校日常事务更多由教辅人员承担，使教师专心发挥自己的核心职能。通过经费支持、职务晋升以及提供交流机会等各种措施，促进教师持续专业发展。 2003年，英国教育与技能部(DfES)制定了初等教育战略规划——《卓越与快乐：初等学校战略》(Excellence and Enjoyment:A Strategyfor primary Schools)，重点阐述了卓越教学与学生学习等内容，支持教师和学校给予学生多元化的学习，同时赋予教师更多主导权与灵活性，并致力于提升教师的专业素养与能力，使他们教得越来越好。并且指出卓越教学与快乐学习相结合非常重要，当儿童处于兴奋状态并直接参与，他们会学得更好，但最使他们处于兴奋状态并愿意参与学习的，是真正卓越地教。 为提高中小学教育质量，英国于2004年开始实施“卓越教师计划(Outstanding TeacherProgram，OTP)。该计划由英国教育部(DfES)和“伦敦挑战”(London Challenge)项目组共同发起，由教育部出资，旨在提高教师专业技能，使更多教师通过专业培训成长为卓越教师。该计划至2012年5月实施了12期，目前己发展成为比较成熟的教师培训模式，有明确的培训目标、较高的参与资格、严密的实施环节和科学的评价方式。从2004年到2012年，每年接受培训的教师都有1，300多人，其中70%以上的教师都能达到卓越教师的任职资格，有20%的教师通过考核，已经成为高技能教师。 英国教育与技能部(DfES) 2005年发布了《全民之更高的标准、更好的学校》(Higher Standards，Better Schools for All)教育白皮书，主要内容是对英国过去八年教育改革的反思与检讨，其教育改革目标强调，要确保为每一位学生提供卓越的教育。2006年又发布《2020蓝图：2020教与学评议小组报告》(2020 Vision：Report ofthe Teaching and Learning in 2020 ReviewGroup)，主要是关于如何通过教师教学改革，来促进学生的学习成效和消除学生学习成就的差距，尤其是强调如何通过个性化学习来提升学生的学习成就，以及进一步促进教育机会均等和社会公平等。2007年英国政府建立了“全国教育卓越委员会”，进一步推进公平与卓越。 2009年6月，英国儿童、学校和家庭部(Department for Children, Schools andFamilies，DCSF)发布了教育白皮书《你的孩子，你的学校，我们的未来：建立21世纪的学校体系 (Your child, your schools, our future:building a 21st century schools system)。白皮书指出，保证学校教学质量的关键是提高教9币素质，对中小学教师的选拨与培养，尤其是在职教师的专业发展问题给予了极大的关注，规定教师资格每五年重新认证一