小学英语简笔画教学的探索与实践(修改后)20120719.doc

序 英语教学实践告诉我们，要使学生始终保持较高的学习兴趣，按课程标准的要求完成学习任务，提高教学质量，教师就必须摒弃过去的以语言知识为目的，以考试为手段，以语言翻译为主的教学方法，必须采取新颖、灵活、形式多样的教学手段。正是基于这一点，临朐县近几年成功的探索出一条既遵循教学规律，又让学生学得生动活泼的有效途径。这就是“小学英语简笔画教学”。 小学英语简笔画教学实验，经过几年不懈地探索与实践，顺利通过省级课题鉴定，潍坊市教科院于2011年12月在临朐县召开了全市小学英语简笔画教学推介会，在全市范围内推广该项实验成果。现经整理、汇编成书，该书的主要内容共分三部分。第一部分，从第一章到第三章，提供了一些有一定理论价值的文章，形成了较完备的知识系统，充盈着时代的气息。 打开凝聚着老师们智慧和汗水的书卷，似有一股春风扑面而来。仔细琢磨，原来给我留下印象最深的是一下三个特点。 一、前瞻性。这主要表现在编写者立足于教学改革的前沿，引进“以趣导学”理论的新成果，巧妙地借用简笔画来激发学生英语学习的兴趣，使学习变成一种乐趣。利用灵活多样的教学组织形式，始终保持着学生学习的主动性和积极性。 二、针对性。这主要表现在编者贴近教学实际、找准了课堂教学这个改革的突破口。传统的课堂教学是老师讲，学生听；老师写，学生记；老师演，学生看；老师命题，学生回答。这样做虽然知识比较系统，有的学生“背功”、“考功”也确实过硬，但“高分低能”已不是个别现象，离开了教师学生便不会学习，教师没讲到的学生就不会做。小学英语简笔画教学，改变了这种学生被动学习的课堂模式，以开展丰富的学习活动取代过去的记忆活动，使学生始终处在主动参与的主体地位，构建了新的学习过程和形式。 三、系统性。这主要表现在本书从分析简笔画的特点入手，去探索和寻找适合小学生认知规律的东西。从为什么这么做，到具体怎么做，这样做有怎样的效果，进行了全面而又有重点的诠释，使全书形成了较系统的知识结构和操作模式。这对于一线教师都具有重要的指导和借鉴意义。正因为如此，这一教学手段，已引起诸多教改专家和学者的重视，并给与了积极地评价。 教学改革是无止境的。简笔画是众多教学手段之一，不同的教学手段，效果不尽相同，相同的教学手段由于运用者不同，效果也大相径庭。尽管本书还存在这样那样的不足，还有许多新的课题需要在实践中继续探索，但作者从日常的教学实践入手，坚持研究、深度挖掘、不断创新，这是难得可贵的。在《小学英语简笔画教学的探索与实践》一书即将出版之际，我诚恳希望该书能受到广大教育工作者的欢迎，并期待该书能在教育科研发展的实践中实现其应有的价值。 祝小学英语简笔画教学这朵希望之花越开越绚丽，并结出更丰硕的果实。 ? ? ? ? ? ? ? 《小学英语简笔画教学的探索与实践》 ? 理论篇 ? 第一章 初识简笔画 一、简笔画的含义 简笔画（Stick Figures） 二、简笔画的特点 简笔画是用最简单的线条和图形来表示各种事物的一门独特的绘画艺术。它的特点是简单易画、生动有趣、灵活可控。 1．简单易画 简笔画是运用点、线、图等简单的几何图形组成的图画，教师用一支粉笔、一块黑板、很快便可完成，省时、省力、省料，还十分环保。 　　2．生动有趣 简笔画寥寥数笔便可勾勒出形象逼真的图画，这些图画往往能够吸引学生的眼球，让英语课堂充满趣味性。 3．灵活可控 　　相比挂图或多媒体课件，简笔画更加灵活可控，教师可以边讲边画、先画后讲、边画边问边讲，而简笔画的信息容量也可以根据学生的反馈信息加以灵活调控，从而更好地与学生互动。 在公共场所，我们随处都可以看到简笔画。例如： 奥运会各种比赛项目，利用简笔画可直观形象地表现出来。 再如字母的学习，也可以利用简笔画教学。如果把英文字母稍加上几笔，就能变成各种东西，如o字母和P字母组合在一起，可以变成一只正在唱歌的小鸟；小写h的形状跟椅子非常接近；大写的H再添一笔，就是一张课桌…… 真是既简单，又有趣，学习字母时，