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指导学生记忆化学方程式的策略研究 教师：刘兆秀 学校：富顺县北湖实验学校 2017年5月 指导学生记忆化学方程式的策略研究 化学用语是初中化学学习的重点和难点，其中化学方程式是化学用语中的重要组成部分，是后续学习化学的重要工具，正确书写化学方程式占中考分值的13%左右。记忆方程式的前提是能够书写，接下来以书写和记忆相结合的方法来阐述记忆化学方程式的策略。 根据从教以来的经验，挡在正确书写化学方程式前面的“拦路虎”：正确书写元素符号和化学式等。化学用语相当于半个英语，很多学生对英语就犯怵，看见化学用语就不自觉的打退堂鼓；对于许多学生来说化学反应原理一知半解，无法得出正确的生成物，当然生成物的化学式的正确书写更是无从下手；在具体书写时，所有书写步骤中配平化学方程式是书写中最难的一部，很多学生都无从下手，没有熟练的方法；而且在最后常常忘记注明反应的条件和气体沉淀的箭头等，而且根据学生情况针对记忆化学方程式中的困难做了详细的问卷调查。总之化学方程式的书写和记忆对他们来说是一个难以越过的障碍。 针对以上化学方程式书写中的重重障碍，为了提高学生书写和记忆化学方程式的效率，减轻教师和学生的负担；为了提高学生中考的化学成绩，在中考考场上做到化学方程式书写“0”失误，这也是我从教化学以来一直求索答案的问题之一。在2015—2016一年的时间里从我教学的三个班中抽取两个班来尝试我在化学方程式书写和记忆的实践探究。我的一切想法、调查、问卷、实践、改进、总结等各项实践探究都是以小组为单位，追踪九6班的每一个组、每一个学生，常常采用对比的方法来检测一段时间里的成效。在九6班随意抽取一个小组与九4班抽取成绩优良等级的学生来比较。 我的实践探究思路大致分为：一、详细了解学生记不住化学方程式的原因；二、从原因着手研究记忆化学方程式的方法；三、通过实践总结出最行之有效的记忆化学方程式的方法。 根据从教化学教育十于年的经验，深刻的了解到初中化学方程式的书写是学生的一个大难点。针对这一问题我也苦苦思索了很久，利用一届的学生来实验研究，探索出适用的方法让学生轻松迎战这一“关”。为了在书写和记忆化学方程式时能顺利过关，将在各章、各节、各课中点点滴滴渗透化学用语的身影：元素名称—元素符号—物质名称—化学反应文字表达式—化学式—化学反应符号表达式—化学方程式。 （备战篇） 开学第一节课我将前20号元素排列成古诗的结构（元素诗），为了让学生能读熟、背熟，在每一节化学课铃声第一声敲响时，课代表就带领大家重复的读或者背直到我走入教室，这样以来既让学生做好了上化学课的准备又熟练的读背元素诗。 根据以往搜集的资料和经验，记忆化学方程式困难的原因在我做了一系列的问卷调查，我采取了两个方法：其一把常见的元素符号编成口诀，让学生先从口诀中找到符号的兴趣并熟练背好。其二就是化学式的正确书写，这一步骤的完成会为化学方程式书写、记忆奠定坚实的基础。我将化学式的书写分成四个步骤“一摆、二标、三约、四交叉”。这一系列的完成少不了一个非常重要的东西—化合价，书上的化合价归纳没有什么规律，学生记忆也比较困难，就算记忆后也容易遗忘，为此特将常用化合价编成口诀“钾钠银氢正一价；钙镁钡锌正二价；铜一、二，铁二、三；铝三硅四记心间；二四六硫二四碳；氧为负二不用谈；锰有二四和六七；氟氯溴碘是负一；三三五磷二三三四五氮”，根据化合价书写化学式，具体步骤如下 “一摆”根据物质名称找出物质中的元素或者原子团，依照化合价“正前负后”摆好元素位置，如氧化镁：Mg O +2 -2 “二标”：标出元素的化合价Mg O +1 -1 “三约”：将化合价约分，约到最简Mg O +1 -1 “四交叉” Mg ↙↘ O MgO 遗忘是一个很可怕的东西，在会写的基础还要多加锻炼，而且能在熟练书写的基础上能发现很多化学式书写的规律，为了加深学生的印象，我会利用刚上课的5分钟听写或默写，既可以让学生课间放松的精神收回到课堂上来，也加深了元素符号和化学式的记忆。 化学变化中生成物的确定对大多数学生来说都很困难，分解反应和化合反应的生成物没有特定的规律，只有知识和经验的不断积累，对刚刚接触化学的初三学生来说，这是挡在正确书写化学方程式面前的第二只“拦路虎”。为了解决这个问题，只有从最先接触的文字表达式入手，让学生用文字表达式的形式描述一个个不熟悉的化学反应，描述的形式可以多样，如口述、笔试等等。而且也加入了课堂听写，比如实验室制取氧气的三个反应原理，这三个分解反应的生成物容易混淆，可以让他们先读熟在默写、抽测。 （实战篇） 在以上工作都铺垫好了