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从世界师范教育的发展历程与趋势 看未来中国师范教育的发展走向 周洪宇 但昭彬 人类社会已经进入一个新的千禧之年。在充满挑战与机遇的新世纪里，业已走过百年风 雨征程的中国师范教育未来发展走向将会如何，这是目前师范教育工作者普遍比较关心的一 个问题。近年来陆续有学者对此问题进行探讨，笔者也在《世纪之交高等师范院校面临的挑 战与抉择》、《内地与香港师范教育的比较研究》等文中发表了自己的有关看法。本文拟从一 个更为广阔的研究视野，通过分析世界师范教育的发展历程与趋势，并结合目前中国师范教 育的实际，来展望未来中国师范教育的发展走向。 一、世界师范教育的发展历程与趋势 教师工作是人类社会最古老的一种工作。自有人类社会及其教育活动以来，就有了教 师工作。人类是通过教师将自己在实践中积累起来的生产经验和生活经验传递给下一代，从 而将他们培养成为一定社会所需要的人。从这个意义上说，教师工作可谓历史悠久。但是， 专门的师范教育机构和制度的产生，以及师范教育事业的大规模发展，则是近代以来两三百 年的事情。师范教育作为一种社会现象和实践活动，是伴随着大工业的发展和教育的普及而 产生的。从世界师范教育的发展历程来看，它经历了从初等师范教育到中等师范教育再到高 等师范教育发展和变化的三个阶段，并呈现出从初级到高级，从数量增加到质量提高，从单 一封闭到多元开放的发展规律。 18世纪60年代第一工业——技术革命发生后，人类社会进入工业化时代。普及初等义 务教育作为实现工业化的必然要求，为西方资本主义各国所接受和实施，师范教育也在此基 础上迅速地发展起来。 法国是最早出现有近代气息的师范教育机构的国家。1684年法国天主教神甫拉萨尔（J· B·Lasalle）在兰斯（Rheims）首创师范训练学校，此乃世界师范学校的开端。1696年，德 国虔敬派信徒弗兰克（A·H·Francke）在哈勒（Halle）创办师资养成所，成为德国师范教 育的先驱。他们的工作开启了世界师范教育的先河。随着18世纪60年代第一次工业——技 术革命的发生和初等义务教育的普及，师范教育很快在西方产业革命国家发展起来。 英国是产业革命的发源地，此时开始探索办理师范学校以解决师资不足的问题。1798 年，贝尔和兰卡斯特首创导生制来培养师资。由于这种教学组织形式呆板、机械，导致教学 质量低劣，随之为1840年政府拨款兴办的师资训练学院（TrainingCollege）所取而代之。 美国在建国初期也推行导生制，直到1923年才由佛蒙特州康考德市教士霍尔（S.Hall）创 办私立的师资培训班。1839年7月3日，美国第一所州立师范学校在马萨诸塞州克星顿市 建成，发全美州立师范教育体系之先声。随后，该州又建立了另外3所州立师范学校。从 1853年起，州立师范教育体系开始向西部延伸。到1875年，全国已有95所公立师范学校， 分布于25个州，共有学生23000人。法国于1833年通过关于初等教育和师范教育的法律《基 佐法》，致力于发展初等师范教育。从1822年到1878年，初等师范学校从12所发展到174 所。德国师范教育历史较长，早在18世纪30年代，一批师范学校已在各邦相继成立，并且 粗具规模。 由于各国普及初等义务教育的年限都是由低年级向高年级延伸，因而师范教育也是从 初等师范教育向中等师范教育发展，并最终为中等师范教育所取代。 19世纪70年代第二次工业——技术革命发生后，人类社会进入电气化时代。延长初等 义务教育年限，发展中等教育和职业技术教育，成为电气化时代的必然要求，这使得师范教 育进入一个重要的转折阶段。高等师范教育应运而生，与中等师范教育并存，分别培养中等 和初等学校的师资，师范教育的课程体系也相应建立起来。随着普及初等义务教育的完成， 对师范教育质量提出了更高要求，中等师范教育逐渐向高等师范教育转变，并最终为高等师 范教育所取代。 美国在第二次工业——技术革命中发展最快，工业产量超过英、法、德、日等国，跃 居世界首位。这时对劳动力提出具有初中以上普通教育和职业技术教育的要求，在普及初等 教育之后，迅速发展中等教育，中等教育的迅速发展对师资的数量和质量都提出了新的要求， 以培养小学教师为主的师范学校已经不能适应教育发展的要求，这就使得中等师范学校向高 等师范学校转变，最终，中等师范教育全部为高等师范教育所取代。 1893年，美国奥尔巴尼市率先把师范学校升格为州立师范学院，到20