2017湖北教师招聘笔试指导个体身心发展的一般规律.docVIP

2017湖北教师招聘笔试指导：个体身心发展的一般规律 个体身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得好的效果。反之，则可能事倍功半，甚至挫伤学生。 1.个体身心发展的顺序性 个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。比如，身体的发展遵循着从上到下、从中间到上肢、从骨骼到肌肉的顺序发展，心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感、美感等复杂情感。瑞士心理学家皮亚杰关于发生认识论的研究，揭示了个体认知发展的一般规律，即按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展的特征。身心发展的不平衡性的次序不是随机式的，而是按某种固定的顺序开展的。这起因于人生理成熟程序由基因控制，故首先先突出地表现在身体的发展方面。身体还循着从上到下，从中间到四肢，从骨骼到肌肉的顺序发展。心理发展的顺序还受到个体在人生不同阶段的活动领域，活动方式，以及承担的社会义务的影响，其基本顺序也是确定。如瑞士心理学家皮亚杰指出人的智力发展按照感知运动水平，前运算水平，具体运算水平和形式运算水平这样一个顺序发展。 因此教育工作者应按照发展的序列进行施教 2.个体身心发展的不平衡性 个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，首先是同一方面的发展速度，在不同