幼儿科学教育环境.ppt

第三章 幼儿科学教育的环境 复习与提问 1.幼儿科学教育内容包括哪些方面? 2.选择幼儿科学教育内容应注意什么? 3. 请用“说课”的形式谈谈你设计的幼儿科学教育活动。 讲授新课 从生态学的理论看，幼儿科学教育的环境可以说是一个生态小系统，它直接影响着幼儿学科学的行为，影响着幼儿认知的、社会的和情感的发展。它是幼儿科学教育中的一个重要组成部分。 一、幼儿科学教育环境概述 （一）幼儿科学教育环境的要素和作用 幼儿生活的环境是一个复杂的整体。 既包括自然的环境，又包括社会的环境； 既包括空间的环境，又包括心理的环境； 既包括教师设计、选择和提供的环境，又包括未经选择、无法控制的环境。 这里所说的教育环境，指的是由教师设计、选择并提供给幼儿的，作为幼儿科学教育的要素之一的环境，它包括自然环境、物质材料和心理环境等要素。 1．自然环境 （1）自然环境中蕴含着幼儿学科学的丰富内容 （2）自然环境能提供幼儿宽松、自由的学习空间 （3）自然环境能培养幼儿对大自然的亲近感 2．物质材料 （1）帮助幼儿获取具体的科学经验 （2）发展幼儿的操作技能，培养动手操作的习惯 （3）激发幼儿学科学的兴趣 3．心理环境 （1）维持幼儿科学探索过程的开展 （2）激发幼儿的自由探索和创造 （3）培养独立、自主和自信的学习者 （二）幼儿科学教育环境创设的要求 1.科学性与教育性 在创设科学教育环境时，给幼儿提供的科学教育内容应符合科学的原理，不能违背科学事实。即强调给幼儿正确的、符合客观事实的科学知识，同时要反对迷信。 科学环境创设要围绕科学教育的目标而进行，充分体现环境的教育性。 2.探索性与操作性 幼儿科学教育环境的创设尽量要提供能让幼儿自己尝试着去探索、发现的内容或者情景。尽量给幼儿提供一些可操作的材料，培养幼儿的动手能力、操作能力和创造能力。 3.启蒙性与层次性 启蒙性即提供给幼儿的科学内容应该是一种粗浅的科学知识，以此激发幼儿的好奇心和科学探索的欲望，启示幼儿的科学学习，而不是超越幼儿的发展水平和理解能力。 不同年龄班幼儿的可接受性不同。大中小班科学教育环境创设要体现本班幼儿年龄特点，要有层次性。小班可以多提供一些认知的东西，多观察，可以从事一些简单的操作；中大不仅要提供观察的对象，还要提供一些动手操作的材料和探索的内容。 4.综合性与趣味性 幼儿园的科学教育是不分科的，在教育内容上包括了生物、数学、天文、地理、物理、化学等广泛的内容，是综合性的基础教育。另外，我们还应考虑与其他领域教育内容的相互配合，相互渗透 。 布置幼儿科学教育环境的时应蕴含着数量、大小、颜色、变化等，让多种因子柔和在一起体现其综合性。科学教育本身富有很强的趣味性，所以环境创设的同时还要体现趣味性，以此激发幼儿的好奇心和学习兴趣。 除此之外，我们在创设科学教育环境是还要考虑环境的 自然、朴素、美观、安全、亲切 二、幼儿园科学教育中的环境创设和管理 （一）室外自然环境的创设和管理 1．树木、花卉 2．草坪、草地 3．种植园地、饲养角 4．沙地、土坡 5．水池 （二）活动室自然角和科学桌、科 学角的创设和管理 1．自然角 特点是： （1）能够集中地、真实地再现和反映自然环境中的事物，同时也使幼儿园的活动室增添一份自然美。 （2）能够方便幼儿在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。 （3）能够激发幼儿主动探索的兴趣和对周围事物的敏感性和责任感。 管理： （1）经常更换，及时清理。 （2）注意观察和指导幼儿在自然角的活动。 （3）让幼儿参与管理自然角。 2．科学桌、科学角 教师在创设和提供科学桌、科学角的环境时，应该注意： （1）可以参考科学发现室的材料，但在数量上不必求全。 （2）不同年龄班科学桌、科学角的材料，必须适合该年龄阶段幼儿的特点和水平。 （3）在活动开展过程中要注重个别指导。 （三）科学发现室的创设和管理 1．科学发现室环境对于幼儿学科学的作用 （1）科学发现室的空间较大，材料丰富，幼儿可以有充分的选择余地。 （2）科学发现室提供的材料不按年龄阶段加以区分，适于幼儿在自己的水平上进行探索。 （3）科学发现室可以容纳许多幼儿集中学习，能保证每个幼儿都有操作科学材料的机会，也便于形成学科学的气氛。 2．科学发现室的材料和空间设置 （1）科学发现室的材料 ①新颖有趣 ②操作方式简便易懂 ③结构简单且可探索 ④种类和数量充足 （2）科学发现室的空间设置 ①动静分区合理。 ②同类的材料靠近摆放，比如有关光学的材料可以放在一起。 ③要保证幼儿进行桌面操作的空间。 ④有的材料在布置时要考虑