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* 6. 建立以能力为导向的教育质量评价制度 实施分阶段综合考试 基础阶段—基础理论综合运用考试 临床阶段—临床理论和技能综合考试 毕业实习阶段—理论和实践相结合的考试 * 加强形成性评价 考核评价的目的有六个方面 确定个体达到预定最低要求 区分个体是否已达到升级所要求的水平 为指定项目选择最佳候选人 让学生监督自己的学习 提供关于学习成绩水平的信息 形成学生优缺点的成绩报告 前三条与总结性评价有关，后三条与形成性评价有关。总结性评价的目的在于作出判断，形成性评价的目的是改进完善。因此，要重视形成性评价。 最适合的形成性评价形式是学习记录，客观结构化临床考试，论文题和多项选择题，在线自测自评等。 * 实施客观结构化临床技能考试（OSCE） 人文精神 临床技能 沟通技巧 循证决策 批判性思维 * 重视文档资料评价 文档资料是评价难以用传统方法评价的学生学习结果的创新方法 病例报告 从事实际操作的检核表 看病的录像材料 研究项目报告 发表的作品 其他成绩的证据 学生对他们所学内容的反思材料 要认真研究文档资料评价的标准和方法 * 推行非标准答案的评价方法 写作评价：读书心得，科研报告，个人小结，学习规划。 行为检测：PBL过程的自评和他评，临床实习评价等。 个人报告：小讲课的评价。 小组答辩评价。 * 1. 实施《标准》 组