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如何在物理实验课教学中实现“主体、和谐、高效” 内容摘要：物理是一门实证科学，而现在的学生生活经验少，观察能力和实践能力较弱，所以很多知识的认识和掌握要通过实验教学来完成。努力让每位学生建立学习的自信心和体验动手成功的成就感，强化主动参与和创新意识。提高创新素质从而发挥每位学生潜能，发展每位学生特长。本文从在实验教学中发挥学生的主体作用、创建和谐的实验教学氛围、改变评估方法，让实验教学更具高效性三个方面进行了阐述。 关键词：主体 和谐 高效 实验 素质教育改革不断发展深入的今天，人们都在不断探索各自的特色教学。创新需要教育，教育也需要创新。课堂教学是学校教育的中心环节。在创新教育方面发挥着主渠道、主阵地的作用。在这块主阵地上，如何发挥学生的主体作用，充分激发他们的创新思维和创新技能就成了学校教育的根本任务。 物理是一门实证科学，而现在的学生生活经验少，观察力和实践能力较弱，所以很多知识的认识和掌握要通过实验教学来完成。多年的教学经验告诉我，在教学中培养学生创新思维，旨在通过学习和训练，让学生初步掌握创新思维的方法质疑---释疑。在教学中培养学生创新技能，旨在通过学生主动参与讨论、设计、实践，也就是学生亲自动手操作实验。努力让每位学生建立学习的自信心和体验动手成功的成就感，强化主动参与和创新意识。提高创新素质从而发挥每位学生潜能，发展每位学生特长。要做到这一点我认为应从以下三点来完成： 一、在实验教学中发挥学生的主体作用 物理课上的生动有趣实验会起到决定性的作用。每一位老师都希望学生喜欢自己的课，愿意上自己的课，迷上自己的课，那就要求老师有一定的技巧，引导学生自主地学习，成为学习的主人，体现出他们在学习中的主人翁意识，那么在物理实验教学中如何体现学生的主体地位呢？ 1.激发学生自我表现欲。 让学生对物理感兴趣，就应采用各种各样的教学手段激起学生的表现欲望，并升华到学习欲望。培养学生的各种能力，让每一个学生都能发挥出自己的潜能，使每一个学生都能获得成功。因此在教学中，我大胆进行实验课教学改革，为了让学生多动手锻炼自己，把课后的小实验也融入到课堂之中，这样学生实验增加了，动手机会也增多了，自然也激发起学生的兴趣。学生在自己做的实验中获得知识和真理，品尝到成功的喜悦，自己的表现欲得以发挥，渐渐地便会争着去做课堂的主人。 在实验的过程中，我也注意培养学生的创造性思维的能力，对学生起到引导的作用，而不对学生限制太多。因为有时由于老师引导的得当，激活学生的思维，往往会有意想不到的结果。例如：在开放式实验时，让学生用所学的知识，测量木块与木块之间的滑动摩擦系数时，学生们想出的方法多种多样，不仅让课堂气氛十分浓厚，而且使得每位学生都有思考与动手的机会，充分表现自己的各种能力。 2.换位教学，让学生当主角 物理实验学生已经进行了实践，所以在教学中遇到的演示实验我提倡学生走上讲台代替老师，让课堂、讲台成为他们自己展示的平台。但在课堂45分钟内根据无法让每个人都表现自己，所以我把学生分成若干小组，让每个小组都分担课程涉及到的实验。另外，课下还组织小实验设计赛，这样丰富了学生的课余生活，丰富了物理知识，也可以让每个学生都能发挥自己潜能，吸引学生主动思考，大胆尝试，更多地参与到小实验的设计活动中去，成为物理实验课教学的小主人。例如：在讲大气圧测量时，我找了班内一组学生到讲台上亲自完成用测力计及玻璃板，粗略测量并计算出大气圧值，再通过多媒体演示的托里拆利实验与同学们实验结果相对比。这样既激发了学生的动手和参与能力，也培养了学生对物理的分析能力。 3.开放物理实验室，让学生当“实验员” 由于，我所在的学校是农村校，学校没有专门的实验员，每节实验课都由任课老师自己准备，所以根据这一现实，我让全体学生共同承担这项工作，让学生担当实验员，成为实验教学的“工作者”。为了能使这项工作开展好，每节课后我都布置下节课的实验作业，即给学生提供实验材料 ，让学生自己预习课本进行实验，各小组在组长的带领下，利用课余时间进行实验室摆放仪器或小组自制学具。各小组还可以进行讨论、探究、互评，这不仅让学生学到了知识，得到了锻炼，而且也提高了实验室的利用率，学生自制学具充实了实验室装备。我还定期召开自制学具的展示活动，标上制作小组及组员名单，这样也促进了学生表现欲望的加强，直接激发了他们动手制作的兴趣。 教学中老师正确引导学生，相信学生，激发学生，让学生可以极大的发挥其表现欲望使每一名学生都成为物理学习的主人，尽早养成主动探究实验习惯。 二、创建和谐的实验教学氛围 和谐的教学过程能最大限度地激发学生兴趣和主观能动性，让师生身心愉悦，也有助于教师创造性的发挥，水到渠成的完成各项教学目的。教师要树立为学生服务的意识，例如：在上一点我讲到的开放实验室让学生当实验员，这就给任课老师增加了很