班主任的美丽“谎言”.docVIP

班主任的美丽“谎言” 海滨实验小学愉康部 陈梅生 在班主任工作中，有目的地采用善意的谎言，往往会收到出人意料的效果。 一．化干戈为玉帛。小学生活泼好动，争强好胜，而淘气者更是“唯恐天下不乱”。因此，班上出现“唇枪舌剑”的气氛甚至“大动干戈”的场面不足为奇。如果班主任突然如期而至，目睹混乱场面，该怎么去处理呢？把双方叫来问话，双方互不相让，令老师也很难处理，肯定收不到预期效果。在此基础上，寻找合适的时机找双方细谈，其效果定会不言而喻。如：一天课间休息，两个男生在教室里打起架来，教室里还不时传来“加油”的声音。我刚好去教室找一个学生，看到他们围成一团，场面很是混乱。一个学生先发现了我，叫了句“老师来了！”同学们一哄而散。两个男生也停止了“交战”。从他们愤怒的眼神，紧握的拳头，气嘟嘟的嘴唇中我看出，他们打架了，并且都还很不服气。我看了下周围的同学，几个甚至露出幸灾乐祸的神情。我故意和身边的一个学生开了句玩笑，教室里突然就安静下来了，然后头也不回地走开了。过了一节课，我再把双方找来，由于彼此都静下来了，说话也心平气和了。双方都认识到了自己的错误，主动道歉，和好如初，表示以后再也不会发生这样的事。 二．化腐朽为神奇。自信是成才的精神支柱，信心是一个人成就事业的内驱力。除了正面诱导外，对特殊的人物，特殊的场景，如果把自己的良苦用心蕴含于“谎言”之中，往往会收到意想不到的效果。如：班级有个学生，每次语文考试总不及格，老师、家长都为他着急。有次考试，他考了46分，我故意念成64分。我刚一念完，全班同学不约而同地鼓起了掌。我也从来没见他那么从容自信地上台领试卷。他拿到试卷后，脸上的表情很复杂，只是紧紧地盖住试卷上的分数。我便匆匆叫大家收好试卷，又特地走到该生面前，轻轻拍了拍他的脑袋说：“继续努力！”打那以后，该生听课专心了，作业也按时完成了，学习成绩逐步提高。可见，我的“谎言”给了他极大的鼓励，变成了他学习的内动力。 三．化紧张为融洽。由于年龄、认知水平的差异，学生与老师总可能存在心理差，由此又会产生情感差。班主任老师得想法来缩小这种情感差，而运用善意的谎言则是一种有效的方法。如：我班的一个学生，由于他的自私，在班上很没有人缘，很多同学都不愿意和他交往。同时他自控能力比较差，经常影响班级的荣誉，老师对他的批评相对而言也比较多，因此有时对老师的教育都有敌对情绪，师生关系也一度紧张。我中午要看低年级学生的午睡，有一天，我对他说，老师中午有事，要他帮忙看管下低年级的学生午睡。我交代了一些注意事项，他听得很认真，脸上也洋溢着兴奋。整个中午，我偷偷地在一旁观察，他管理得井井有条。从这以后，他对我信任了很多，也听话了很多。其实，我这次设计的善意的谎言，目的就是为了取得他对我的信任，感受到老师对他的信任，融洽师生的情感。事实证明，这种方法是行之有效的。 可见，在班主任的日常工作中，巧用善意的“谎言”，能收到事半功倍的效果，增强班主任工作的有效性和改善师生之间的关系。