光与热(修改稿).docVIP

光与热 教学目标： 知识与技能：1、简单了解光与热的关系。 2、培养学生观察自然，了解自然的能力和习惯。 3、培养学生热爱科学，追求科学的兴趣。 过程与方法：1、观察法：通过观察对比，让学生自己去感受自然界里的事物之间的联系。 2、讨论法：让学生通过小组讨论，自己感受本课需要掌握的知识点。 情感态度与价值观：1、培养学生热爱科学、追求科学的兴趣。 2、培养学生热爱自然、了解自然的情趣。 教学重、难点：指导学生认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热 教具准备：平面镜、凸透镜、白纸若干，温度计一个 教学时间：一课时 教程设计： 一、谈话引入： 1、同学们，许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光对于我们来说，是非常熟悉的了，白天我们在太阳光下快乐的学习和工作，夜晚我们在月光下散步休息，通过学习，我们还知道了光是怎样传播的，光遇到物体会反射回来等等；光对于我们来说又是陌生的，它和热之间有什么联系？会给我们的生活带来哪些方便呢？（板书课题：光与热）这节课就让我们一起来探讨这个问题吧。 2、光的强弱与温度 ①我们在平时人生活中体验到是在阳光下凉一些，还是在背阴处凉一些？ ②根据学生的回答教师概括：阳光下热，背阴处凉爽一些；中午阳光强我们就感觉到很热，下午要凉一些；发光很亮的电灯，靠近它也很热。 ③教师引导：这些现象你平时注意了吗？说明了什么？ 二、猜想与假设：光和热之间有什么联系？ 思考：1、我们用什么光来做实验？ 2、怎样才能得到更多的光？ 3、用什么来测量温度的高低？ 4、设计什么样的实验来比较光的多少与温度高低之间的关系？ 分析与论证 实践活动（一）：初步感知白炽灯光强弱与温度的关系 请学生用手感知灯泡发光时周围的温度，由远及近的感知，说说你的发现？ （灯泡发光时也在发热，离灯泡越近温度越高，碰到白炽灯可能还会烫伤人。） 在旁边再点亮两只同样的白炽灯，这两组灯又有什么不一样呢？ （两只灯的光线更强、周围的温度更高。） 光线一看确实更亮更强了，温度是不是也更高呢，有办法知道吗？ （学生说方法后再请学生用手直接感知) 　　实践活动（二）：实验探究阳光强弱与温度的关系 1、温馨提示： （1）实验之前先进行合理分工，讲究合作，确保实验有序地进行。 （2）实验过程要认真观察，及时记录实验结果。想想怎样让实验结果更准确些，比如，每组测温的时间控制相同，阳光要反射或汇聚到温度计的液泡处等。 （3）注意安全，不能把光折射到眼睛，以免损伤眼睛并注意防晒。 2、学生进行实验分工并开始实验，填写实验记录单 3、学生实验后根据测量数据，画出光的强弱与温度关系的柱状图：单位摄氏度 （学生自己完成，教师巡视） ４、各组汇报，展示实验结果。 5、学生根据上图的数据比较： ①说说镜子的多少与光照的关系 ②说说光照与温度的关系 ③然后填写下表 镜子数 0 1 2 3 光的强弱 温度 　　实践活动（三） 1、学生用凸透镜对着太阳，让太阳光照在纸上。 2、调整凸透镜与纸的距离，使太阳留下的光斑变得最小。 3、观察光照着纸的部分的温度是否升高甚至能燃烧起来。 4、学生根据看到的现象汇报，教师相机补充。 四、评估与交流： 我们的实验结果能证明我们的想法吗？ 实验证明： ⑴凸透镜能使太阳光聚集到一点，这一点的光很强。 ⑵光照的时间越长，纸的温度越高，甚至能燃烧起来。 ⑶光与热有着密切的联系。 五、练习设计： 1、说说在生活中，我们们利用光与热的关系会给我们的生活带来哪些方便？ 2、收集人类利用光与热的关系还发明了哪些科学产品？ 　　（太阳能热水器、奥运会圣火火种就是用凹面镜取得的、太阳能汽车等） 六、总结： 1、光的多少与强弱和温度的高低有什么关系？通过这节课的学习，你明白了什么？有什么收获？ 2、通过本课学习学会了哪些获得强光与高温的方法？在今后的生活中，老师希望同学们能用课上学到的知识来指导我们健康的生活，科学利用光和热。有兴趣的同学课后还可以阅读“阿基米德用千面镜子引火烧退敌军的故事”等，学习科学家的智慧，从小立志长大成为科学家。 七、板书： 光与热 光越强 温度越高 弱 低