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第七单元 整数四则混合运算 教学计划 一、教学内容 苏教版四年级上册教材70~76页。主要有三个知识点：不含括号的三步混合运算、含有小括号的三步混合运算、含有中括号的三步混合运算。 二、教学目标 1.使学生认识中括号，理解并掌握三步混合运算顺序，能正确进行三步混合运算式题的计算；进一步体会分析稍复杂的实际问题数量关系的过程，能列综合算式解决有关的三步计算的实际问题。 2.使学生在认识和理解混合运算顺序、解决三步计算的实际问题的过程中，积累解决问题的经验，发展数学思考，增强应用意识。 3. 使学生在运用所学知识解决实际问题的过程中，体会数学与生活的练习，感受数学的应用价值，培养认真、严谨得分学习习惯，激发对数学学习的兴趣。 三、教学重难点 本单元的教学重点是：理解并掌握三步混合运算顺序，能正确进行计算；会解决一些稍复杂的三步计算的实际问题。 四、课时安排 5课时 不含括号的三步混合运算 1课时 含有小括号的三步混合运算 1课时 练习十一8~14题 1课时 含有中括号的三步混合运算 1课时 练习十二4~9题 1课时 第一课时 不含括号的三步计算式题 教学内容 教材书第70~71页例1和“练一练”，练习十一1~4题 教学目标 1.使学生联系现实问题中的数量关系，理解和掌握不含小括号的三步混合运算的运算顺序，能正确计算相应的试题。 2．使学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程中，进一步增强策略意识，感受数学的应用价值，提高解决实际问题的能力。 教学重难点 理解不含小括号的混合运算的三步混合运算的运算顺序，能正确计算相应的试题。 教学准备 教学光盘 上课时间 12月1日 前置性学习 学习目标 理解不含小括号的混合运算的三步混合运算的运算顺序，会计算诸如12×3＋15×4这样的三步计算试题。 学习内容 温故知新（递等式计算） 12×3＋60 60 -15×4 思考：这两题的计算顺序是什么？ 2．自学例1（课本70页）： ?思考：要求“一共要付多少元？”要用______________的价钱加上__________________价钱。 列成综合算式：（ ）×（ ）＋（ ）×（ ） 观察：这道算式有什么特点？ 应该按怎样的顺序进行计算？ 你能试着算一算吗？ 12×3＋15×4 = = 3．试一试（先说一说运算顺序，再算一算。） 26×2-36÷3 我学会了 什么 我的疑问 评价 教师评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 组内评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 自我评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 学情分析 教学过程 教学流程 自主性学习内容及安排 一、温故知新? 1.交流学习单第1题。 投影展示。 这两题的计算顺序是什么？ 2.基本练习。 同学们，我们已经熟练掌握了两步混合运算的计算方法，请看练习： （1）80 ÷ 10 = 8 （2）5 × 4 = 20 8 + 12 = 20 27 – 20 = 7 上面每组有联系的两道算式能合并成一道综合算式吗？ 学生在本子上写一写，然后同桌互相说一说每道综合算式的运算顺序。 二、探究新知 1. 情境引入 课件出示主题图。 （1）请同学们看图片，下棋是同学们喜爱的一项活动。为了丰富大家的课余生活，老师正在文体商店为大家购买中国象棋和围棋。请仔细观察，从这幅图中我们可以知道哪些信息？要解决什么问题？ （2）根据这些信息，你能列一道综合算式吗？请同桌互相商量一下，然后在本子上列出算式。 揭示课题。 根据题中提供的信息，要求一共要付多少元钱，可以列式为：课件出示综合算式： 12×3＋15×4这是一道三步混合运算式题。也是我们今天要学习的新内容（出示课题：三步混合运算）。 3．例题教学。 像这样的三步混合运算应该怎样算呢？说说你的想法。 学习单展示、交流，老师根据学生回答板书。 比较：他们的计算过程有什么不同的地方？ 4.小结算法。 像这样的混合运算，能够同时进行乘或除法两步计算的，就可以同时完成乘或除法计算，使得脱式过程更简洁。(揭示板书：同步进行乘或除法计算) 5.试一试26×2-36÷3 小组交流算法，小组选一人展示。 6.试一试“150+120÷6×5” 它的运算顺序还可以像刚才的题一样，同时进行乘或除两步计算吗？ 小组讨论。 汇报。（它需要分步进行乘或除计算） 板书：