第一篇 章 幼儿英语教育概述幼儿英语教育活动实训教程课件.pptVIP

;; 理解幼儿英语教育的相关概念 掌握幼儿英语学习的特点 了解幼儿学习英语的影响因素 ; 每当有人问多多（Donald《我5岁我的英文比你行》的作者）：“你是怎么学英语的？”多多都说：“English is for you to use not to study.”(英语是给你用的，不是给你学的。) 【点评】一语道破几十年外语教学的弊端。;幼儿英语教育是一门综合性新学科，这门学科的基础融合了学前教育学、儿童心理学、英语语言学和外语教育学等多个学科，它的主要任务是研究幼儿英语教育理论和教育实践，探讨幼儿英语教育规律。具体包括研究幼儿英语教育的指导思想、教育目标和要求、教育内容、教育方法和原则及教育评价等一整套英语教育规律的体系。;（一）第一语言与母语 第一语言(First Language L1)是语言学的概念。在内涵上，第一语言指的是获得或使用语言的顺序，是指一个人出生之后最先接触，从父母或周围环境中自然获得并用于交际目的的语言。就多数人而言，他的第一语言通常是母语。例如华人孩子在中国长大，首先习得了汉语，汉语就是他的第一语言。 ;（一）第一语言与母语 母语（Mother Tongue）则更多地牵涉到民族学问题，是指父母乃至多代以前一直沿用下来的语言。母语具有继承性，它体现了人们世代的语言关系。一个人出生之后通常是使用并继承了母语，母语通常也就成为他的第一语言。例如汉语是华人的母语。;（一）第一语言与母语 第一语言和母语是两个不同的概念，第一语言可能是母语，也可能不是母语。就多数人而言，第一语言和母语是一致的。但由于种种原因，有些人的第一语言并非母语。对于海外华人来说，其子女出生后首先接触并获得的语言可能不是母语。例如，有些美籍华人出生后同时接触并获得了英汉两种语言，但用来进行交流最多的是英语，那么他们的第一语言是英语，他们的母语则是汉语。;（二）第二语言与外语 1.第二语言（Second Language L2）的概念，是从国外引入的。要正确使用这个概念，必须准确把握它的内涵。 在语言教学界，第二语言有两种不同的界定：一种是广义第二语言，亦称泛指第二语言。它指的是母语或第一语言以??的任何一种语言，另一种是狭义第二语言，亦称特指第二语言，在非本族语国家里学习并使用的一种非本族语的语言。;（二）第二语言与外语 第二语言与外语在语言功能、学习目的、语言环境和学习方法等方面有区别：①第二语言通常有官方地位和公认的社会功能，而外语则无此功能；②学习第二语言通常是为了融入所在国的社会生活，而学习外语的目的通常是为了旅行、交际、和阅读；③学习第二语言有充分的语言环境支持，而学习外语教学通常在课堂里进行。 由此可见，学习外语要比学习第二语言困难得多。;（二）第二语言与外语 第二语言获得研究专家克拉申认为：从语言学含义上，“习得”是指儿童不自觉地、自然地掌握第一语言的过程和方法。通过大量接触语言，在交际中掌握语言，不注重语言形式而注重意义，语言规律的掌握是无意识的。习得过程是由不自觉到自觉，是我们常说第一语言习得，亦即母语或本族语的习得；而“学习”指在学校环境中，有意识地掌握第二语言的过程和方式，它注重语言形式，过程由自觉到不自觉，即我们常说第二语言或外语学习。 ;（三） 习得与学习 第二语言学家克拉申认为：只有“习得的语言”才能直接促进语言能力的发展，所以语言习得是第一位的；而语言“学习”仅限于监控和修正语言，并不能直接发展语言交际能力，因此是第二位的。“学习”是成人在课堂上学习外语初期的典型形式，而“习得”是幼儿获得第一语言的主要方式。;（四）双语教育与外语教育 1.双语的英文是“Bilingual”，指一个能运用两种语言的人，在他的日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写，当然他的母语语言知识和能力通常是大于第二语言的。 双语现象（Bilingualism）指个人或社区群体可以同时使用两种标准语言的现象。双语现象出现在一些特定的国家与地区，主要是因为这些国家地区是多民族居住的，或者是移民社会。;（四）双语教育与外语教育 双语教育 “bilingual education” 分为广义和狭义两种：广义的双语教育指的是学校中使用两种语言的教育；狭义的双语教育指的是学校中使用第二语言或外语传授学科内容的教育。在这里，第二种语言是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目。也可以理解为在一个国家或地区里用两种语言上课。;（四）双语教育与外语教育 外语教育（Foreign Language Education）指的是通过学校教育体系所实施的一门外语课程的教育，是