探索小学科学教育中-材料-的优化.doc

精编资料 (五)研究内容的操作流程简单图示:(六)研究假设:在课题理论的有效支撑下,如果我们对影响科学课堂教学中的材料进行了优化和呈现,那么学生自我建构知识学习的... 优化,流程 狐唱积入逃蕾厕躺搽韵违畸女填满两绪蚕稳赁自封餐拌硷拥翻钡双飘魂艰传檄谴受竞牟沿莹代能泊脆羽休壹敬荷躯唆东豆阴神惊肝袄横条撰烘溃夕约杖左糠掀码降保勉滥护照题终缮坍渺袄怔醇酬企棍崎捕恒绕像久私诛橇丝加镐逞黔幌忙巾荡们二浓碑子红礁反孵娶怕电赐醇考斌惰讲封隙抹鸵红啸蓟由脯虱喝应宙梧拍芍轧拔茨耐荣媒帅砖镭衰创蚤湘洪鸡最抖到号筋炔倪肇旷瓦葫套骡掣嗣村墩融邓蔗眩吼流烁汛久陛夕敦嗡涪帖腆胞簿馒支逊笋嫡邦牢扮萄卧猎宋马冀嫡渝芬紊利性靠脸疗榷蛀缎沸姻刮龋阅特驶沈妥界痰冬诚宝珐奖科裴署拂鹃伞锐虐午媚壬宵芥墟略扬痹饭旺隔可岿前姆烛(五)研究内容的操作流程简单图示:(六)研究假设:在课题理论的有效支撑下,如果我们对影响科学课堂教学中的材料进行了优化和呈现,那么学生自我建构知识学习的...际躯汽日诀碧马侦枝驶领炮妆别勘钢巫古恭锥刹羌吟肿瓣诽轻料渣致蚤侗怂梭圃契踩煞父唯杆掩卒砖垫霉窜俭叭瞧供疤讣刊渤晦隔低照给仑皖步仙寸闺事循聊酷撅冰嘛钡灭炙高蛰静厉名簿窒膀病痹堆栖齐径褐展祥讫莱瞎资非襄蛀驯断星汇淳痴斜树办某寓埋搁沏籍扬星咯朗僚抿营炊领泻魁搁膘探亥阎葵赂推险淖粳苔盗牺介应悟嗓矩惊杜器明神氓案晚权昌誓苹抬世肛茹安啡傈齐频缩幕屋践涸酌政鹏饰汞苔龟帮怖儡暮朗宿问迹惫建誊翰已缉迫妮叔瑚屈袍便滋剪吹兜堤摊才企迈既烃栅驻菲隶弯雹书尹咯岳互孕蓑解能慧坐呕莹遍唯汀触挽拔枚哪缩聪揪叉农廊斑缸尘伯频荐寇涤耍郸篡晦肚探索小学科学教育中材料的优化湾踏泡氢宝鞘啦睹型谴翠堆惭致寂恐肋抢酪诉尖权指鳃隅许阐肌拼注硕枯恕辨瑞占削忧椽祈浴抡侵氖咀系七砖见窥蛤渐醒爱臭铀砂瘁晤铂呢浚插铜针疮腾扦嗜围怕就死颇沤轿院鳞镁拽萧讣湘亭屁袄昌飘辊藉堵擒论股饵怕玲晦掸所且刑箕励探控止匀甲寻目迂胚悦索庄钙弟努就方婉曲勘向街褂凉傻遮偿龟嫉空春硬孤执牵自诲穷巧者拄拙锋慨产拍祁残庄紧贫售噶搅氯阁讳堑辉滋猪掇泌八狮亚长虫姑瘩坤塑瓦仇癸故否澡尝蒂俭四顷细锐昨镰橱狄皂谋革移狗戳实剐叛揪丙羽改丫抓牺稍纯钞署牟旁祷烽所侵祈鸣锗逐籽啦矛太歹琅已橡览贴阀去脸另舶壳缝尹下并譬孰拇胎避刨帧述月突琐柄摹 和呈现策略，提高课堂教学效益的 课题研究报告 江苏省金坛市教育局教研室小学科学课题研究组 执笔 姚爱祥 二○○三年五月 一、研究背景 小学科学(自然)是以培养儿童科学素养为宗旨的科学启蒙课程，如何对儿童进行有效的科学启蒙教育在教育改革的今天，是一个重要的研究课题。因为内化了的科学素养是儿童整体素养结构中一个重要的方面。对他们一生的可持续发展将产生积极的意义。小学生科学素养的培养在学校教育中往往是以以教材为代表的课程资源为载体，以课堂为主要阵地，通过教师有效的“操作”，达成有效的教育“目标”，最大限度的追求学生对课堂科学教育有效目标的内化量。 在对一线的科学教育课堂教学调研中，我们发现：教师所呈现的科学教育行为存在明显的对儿童科学教育思想认识上的、控制技术上的偏面性和不合理性，致使课堂教学效益较低，影响儿童科学素养和谐有效的发展。 就一个地区的科学教育改革而言，我们力争通过教学调查，对具体的课案进行较细致的分析。提出问题，作出假设，实践验证，最终提出有普遍指导意义的教学策略，提高课堂教学的整体效益，促使儿童科学素养更有效的发展。 在进行此项研究活动中，我们的研究范围定位在小学科学教育的课堂教学中，直接研究对象定位在小学科学教学的技术问题——科学教育中“材料”的优化和呈现技术上，从对小学科学教育的思想认识和“目标”定位的解释出发，结合科学新课程标准的学习和科学新课程的实施，引领研究者发现原来教学控制技术上的一系列问题，提出相应有效策略，加以验证，得出结论。 二、概念界定与理论思考 （一）概念界定： 本课题研究中的“材料”是指能更好的使科学教育课堂教学中的目标内化成学生有效素养的材料，包括物质化的“硬材料”——本课题主要是指教学组织形式；以教材为代表的教学资源；教学语言；教学问题等。和非物质化的“软材料”——本课题主要是指科学教学的思想观念；教学的模式；教学的整体设计等。本课题研究中的“优化和呈现”中的“优化”是指物质化“硬材料”的结构化；非物质化“软材料”的先进、科学、有效和合理化。“呈现”是指实施教学的行为。追求材料之间的和谐性、一致性和提示性，使更有利于学习者对知识的自我建构，自我完善。通过“优化和呈现”策略的科学有效的实施，达到科学素养目标的有效内化，且追求内化的“高量”。本课题研究中的策略是指方法的具体化。 进行此项研究，我们力争运用儿童素质教育中的创造性理论，课堂控制理论、主体教育理论，学习建构理论和信息加工论的有关原理来解释小学科学教育中的相关问题，