浅谈人类的语言的艺术美.doc

语 文 浅谈《人类的语言》的艺术美 青海省乐都县 余庆邦 当代著名语言家吕叔湘的《人类的语言》是一篇优美的文艺性说明文。它的美是多方面的，这里以表格的形式谈谈它的对比美。 全文的三段文字是浓缩的，是无限的事物——语言，用有限的文字的具体呈现。 文章的第一段指出了语言是人类区别于别的动物的特征。这里就体现了工整的对仗美和秩序的对比美。本段文字共七句话，其中第三句紧承第一句；第四句紧承第二句，构成了“平常又极不平常”的鲜明对照。而第五、第六、第七句分别把人类和别的动物的吃饭、走路、说话就各句的前后分句作了鲜明对照。从而把“人类”和“别的动物”露于现象的三个质点作了泾渭分明的对照，显示了语言是“平常”又“极不平常”的人类特有功能；揭示了语言是人类区别于别的动物的特征(表略)。 文章的第二段具体阐明了人类语言的特点。首层“记得在小学里读书的时候……在一篇作文的开头写下了这么两句：“鹦鹉能言，不离于禽；猩猩能言，不离于兽。……只是字句有些出 入”。这是叙述，说明文体中常用叙述并不希罕。这里作者的意旨和篇什结构，则在于和第一段中第四句紧承第二句构成“平常”又极不平常的鲜明对照的段与段的鲜明对照。而这一对比的美，象第一段中“吃饭”、“走路”一样，把“鹦鹉”、“猩猩”和“人类”露于平常现象的语言质点作了鲜明对照。为下文得出人类语言的特点作了从现象到本质的有力铺垫，这是第二层的前半层。请看下表： 在第二段的 了实质性分析，是说明、记叙、议论的综合语言。两个方面犹如一绿一红的两条线，互为“绿叶”，互相观照，体现了映衬的对比美。最后，在本段的第三层中，瓜熟蒂落地托出人类语言的特点——“运用变化无穷的语言，表达变化无穷的意义”。其中“变化无穷”和“随机应变”前呼后应，使第二段天然一壁。 文章的第三段的主体部分阐明了人类语言诉之于听觉的因缘。除开头两句和末尾一句外，共用了五句话，也就是两个方面，就每句的前后分句把人类语言诉之于听觉和诉之于视党的不同特点作了鲜明对照。显示了人类语言诉之于听觉的根本理由，一种对比的美呈现在读者面前，顺着这个对比的思维，作者得出本段的结论“正是由于采用了嘴里的声音作为手段，人类语言才得到前程万里的发展。”并和首句“人类语言采用声音作为手段，也不是偶然的”一应一呼。如果这一应一呼是“工”字的上下两横，那么中间的五个对比则是“工”字中间有力的一竖，显示了工整的对仗美。 总之，《人类语言》这篇文艺性说明文具有多方面的艺术美。可是对比美犹如一块壁玉在文中熠熠发光，斑斓夺目。 用现代学生观指导语文教学 湖北省来凤县 魏 明 教育观的核心是学生观，如何看待自己的教育对象，如何确定学生在教学过程中的地位和作用，把学生培养成什么样的人，是现代社会对每个教师提出的最为重要的问题。 为了适应时代发展的要求，推行素质教育，教师必须改变传统的学生观，明确学生是学习和发展的主人，不再把语文教学仅仅看作一个传授知识、培养能力的简单过程。从整体上看，应从课前准备、课堂教学、练习巩固等环节，自始至终贯穿以学生为主体这一教学思想。 一、课前准备阶段 教材是教师的“教”与学生的“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学效果。教师每上一课前，应有一个能充分发挥学生主体参与意识的教学构想，首先教师要具体感知教材，理解教材，进而掌握教材。要对教材进行分析，把教材的知识化为自己的知识。另外更重要的一点就是要研究学生，总体了解班上学生的语文基础，认识水平、学习兴趣、学习态度等，还要考虑学生在学习这篇课文中，在接受这个训练中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，如何“教”和“学”是最有效的。并设计好在预习、课堂教学、课后练习等环节中如何让学生积极主动地参与。 二、课堂教学阶段 语文课堂教学首先要讲科学，其次也要讲艺术，教师不仅要有扎实的语文基本功、开阔的视野、丰富的知识和恰当有效的教学方法，而且需要有相当的教育理论修养和正确的教育观念。 按照传统的教育观，教师把学生仅仅看作是接受知识的角色，教师的任务就是教课、就是传授知识、培养能力，这样，在教学过程中教师最关注的是学生的认知活动，学生其它方面的因素很少考虑，而学生的任务就是学习，甚至是以听代思的学习。新的教育观要求教师把学生 看作是学习和发展的主人，他们有巨大的发展潜能，教师要走进他们丰富的内心世界，承认并开发他们的潜能。 语文课很大程度上是训练课，是“以知识为先导，以实践为主体， 以实践能力的养成为归依”(一张志公)的课程。为了体现学生的主体地位，教师不仅要“教什么”，更要凭借课文“训练”什么。由注重“读懂”转到培养学生“懂读”。如教《人民解放军百万大军横渡长江》一文，可先由学生读课文。读完后让学生用最简洁的