圆周长课程教学设计(精品).docxVIP

教学设计学 科数学年 级五教学形式课堂教学教 师王明磊单 位巢湖市黄麓镇张疃小学课题名称圆的周长学情分析 学生虽然有计算直线图形周长的基础，但第一次接触曲线图形，概念比较抽象不容易理解，推导圆周长的计算方法、理解圆周率的含义会有一定的困难。教材分析《圆的周长》是苏教版小学第十册第六单元第三课时的内容。“圆的周长”是以长方形、正方形周长知识为认识基础的，是前面学习“圆的认识”的深化，是后面学习“圆的面积”等知识的基础，因此它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。教学目标1.知识目标：使学生直观认识圆的周长，知道圆的周长的含义；理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值；理解和掌握求圆的周长的计算公式，并能正确地计算圆的周长。2.能力目标：通过对圆周长测量方法和圆周率的探索、圆的周长计算公式的推导等教学活动，培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，同时着力培养学生的动手操作能力、创新精神以及团结合作精神。3.情感目标：通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，对学生进行爱国主义教育，激发民族自豪感。教学重难点重点：探究圆周长与直径之间的关系，掌握圆周长公式。难点：理解圆周率的意义，能运用圆的周长公式解决一些简单的实际问题。教学策略：建议：1.利用多媒体进行教学，结合课件演示帮助学生理解并掌握新知。2.让学生动手操作探究新知。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图1.教学例42.教学例51．谈话交流：同学们，我们经常听人们说：“我买了一个28的自行车。”“我买了一个24英寸的彩电”。这里的“28”和“24英寸”都是表示物体规格的数字。2．课件出示例4题目及图示，全班交流：你从图中了解哪些信息？3．小组交流：从你课前滚动大小不同的圆片的过程中，你有什么发1．课件出示例5，全班交流：这样的实验你们课前做了吗？2．拿出课前探究圆周长与圆的直径关系实验单，小组交流并演示自己的探究过程和结果。3．指名汇报，全班交流。⑴ 各小组派一名同学展示实验记录单，介绍实验过程。⑵ 纵观各组的实验结果，你们有什么发现？现？课件演示车轮滚动，验证学生的发现。学生自学课本93页，了解圆周率及我国古代数学家的杰出研究成果。让学生明确：直径越大，圆也就越大，所以周长也越长。因为直径是半径的2倍，所以说圆的周长跟半径也有关明确：圆周率用字母π表示，如果圆周长用字母C表示，直径用字母d表示半径用r表示，求圆的周长可以用什么公式。板书设计圆 的 周 长围成圆的曲线的长度叫做圆的周长。∏=C/d=3.141592653…… 约为3.14C=∏dC=2∏r分层作业设计1、判断题（对的在括号里画“√”错的在括号里画“Ⅹ”）（1）圆周长约是半径的3.14倍( )（2）圆周率就是圆的周长除以它的直径所得的商。（ ） 2、选择题:（1） 圆周率是一个（ ）小数。 A、有限 B、循环 C、无限不循环（2） 下列各式中，正确的是( )：A、∏3.14 B、∏3.14 C、∏=3.14(3)A圆的直径6厘米,B圆的直径2分米,圆周率( ) A、A圆大 B、B圆大 C、一样 3、求下面各圆的周长。（只列式不计算） r=45米 d=10厘米 一个圆形牛栏的半径是12米。要用多长的粗铁丝才能把牛栏围上3圈？（接头处忽略不计，只列式不计算） 想一想：半圆的周长等于与它半径相等的圆的周长的一半吗？为什么？单位：巢湖市黄麓镇张疃小学 姓名：王明磊 日期:2018年3月26日