2017-2018学年人教版高二生物（选修1）周周同步练习：微生物的培养和应用.docxVIP

微生物的培养和应用一、选择题1．用稀释涂布平板法来统计样品中尿素分解菌的数目，为了提高实验结果的可信度，往往要设置对照实验，对于对照组的要求不包括以下哪项A．对照组培养基也要严格灭菌，且不接种任何微生物B．对照组和实验组培养基放在相同条件下培养C．所用培养基成分及pH大小完全与实验组一致D．在对微生物进行培养前，需要对菌液和培养基进行灭菌【答案】D2．下列关于纤维素酶的说法，错误的是A．纤维素酶是一种复合酶，至少包括三种酶B．葡萄糖苷酶可把纤维素分解成葡萄糖C．植物的根、茎、叶等器官中都含有大量的纤维素D．棉花是自然界中纤维素含量最高的天然产物【答案】B3．下列是关于“检测土壤中细菌总数”实验操作的叙述，其中错误的是A．用蒸馏水配制牛肉膏蛋白胨培养基，经高温、高压灭菌后倒平板B．取104、105、106倍的土壤稀释液和无菌水各0.1 mL，分别涂布于各组平板上C．将实验组和对照组平板倒置，37 ℃恒温培养24～48小时D．确定对照组无菌后，选择菌落数在300以上的实验组平板进行计数【答案】D4．下列有关平板划线操作正确的是A．灼烧接种环后，为避免其他杂菌的干扰，应立即伸入菌液取菌种B．划线结束后，为避免实验菌污染环境和感染操作者，必须再次灼烧接种环C．在第一次划线前灼烧接种环和每次划线前灼烧接种环的目的相同D．划线时最后一区域一定要与第一区域相连，达到首尾相接【答案】B5．如图为分离和纯化分解甲醛细菌的实验过程，其中LB培养基能使菌种成倍扩增，以下说法正确的是A．需要对活性污泥作灭菌处理B．②中LB培养基应以甲醛为唯一碳源C．目的菌种异化作用类型为厌氧型D．经⑤处理后，应选择瓶中甲醛浓度最低的一组进一步纯化培养【答案】D6．某实验学校的科技小组为了调查小清河(济南段)水中细菌的污染情况进行了实验。实验包括制备培养基、灭菌、接种及培养菌落、观察计数。下列与此实验相关的叙述正确的是A．培养基中含有的蛋白胨、淀粉、水、无机盐等，其中可为细菌提供氮源的是淀粉B．为使该实验结果可靠，有必要同时在另一平板上接种无菌水一同培养C．对培养基进行灭菌，应该采用加热煮沸法D．为尽快观察到细菌培养的实验结果，应将接种了湖水样品的平板置于4 ℃冰箱中培养【答案】B7．关于从土壤中分离出分解尿素的细菌，相关描述正确的是A．细菌适宜在酸碱度接近中性的潮湿土壤中生长，取样时要在酒精灯火焰旁铲去3~8 cm表层土B．取土样的小铁铲、盛土样的信封在使用前都要采取干热灭菌措施C．称取土样时不能在酒精灯火焰旁，因为会使分解尿素的细菌死亡D．某些细菌将尿素分解后产生氮气和二氧化碳【答案】B8．无菌操作时间段内，需要消毒的是A．操作者的双手B．玻璃器皿C．涂布器D．固体培养基【答案】A9．在加入刚果红的培养基中出现透明圈的菌落是A．分解尿素的细菌B．硝化细菌C．分解纤维素的细菌D．乳酸菌【答案】C10．下列关于平板划线法接种细菌的叙述正确的是A．接种前可采用干热灭菌法或紫外线照射对培养基灭菌B．连续划线的目的是在培养基上获得单个目的细菌C．在每次划线前及划线结束后需要灼烧接种环D．培养后的菌落最少处是接种划线的起始位置【答案】C11．下列有关分解纤维素微生物的分离的叙述，错误的是A．纤维素酶的发酵方法有液体发酵和固体发酵B．对分解纤维素的微生物进行了初步筛选后，无需再进行其他实验C．纤维素酶的测定方法，一般是对所产生的葡萄糖进行定量测定D．纤维素酶是一种复合酶【答案】B12．在做分离分解尿素的细菌实验时，甲同学从对应10-6培养基上筛选出大约150个菌落，而其他同学只选择出大约50个菌落。下列有关叙述，出现科学性错误的是A．甲同学出现这种结果的原因可能是由于土样不同，也可能是操作过程出了问题B．将甲同学配制的培养基再接种菌种培养作为空白对照，以证明培养基是否受到污染C．让其他同学用与甲同学相同土壤进行实验，结果与甲同学一致，则可以证明甲同学无误D．可以将甲同学配制的培养基在不加土样的情况下进行培养作为空白对照，以证明培养基是否受到污染【答案】B13．如图为“土壤中分解尿素的细菌的分离和计数”实验中样品稀释示意图。据图分析正确的是A．3号试管的稀释倍数为103倍B．4号试管中稀释液进行平板培养得到的菌落平均数恰为5号试管的10倍C．5号试管的结果表明每克土壤中的菌株数为1.7×109个D．该实验方法统计得到的结果往往会比实际活菌数目要高【答案】B14．尿素是尿素分解菌的氮源，因此在配制培养基时A．葡萄糖在培养基中越多越好B．尿素分解菌有固氮能力，故培养基中只需无机氮C．尿素在培养基中越少越好D．尿素分解菌无固氮能力，故培养基中应加入尿素作为氮源【答案】D15．下列有关分解纤维素微生物的分离的叙述，正确的是A．纤维素酶的发酵方法有液体发酵和半固体发酵B．对分解纤维素的微生