服装设计中的装饰工艺的美学思考(范本）.docVIP

服装设计中的装饰工艺?的美学思考 服装设计?中的装饰工艺的美学思?考 【参考文献】 ? 朝晖.服装装饰工艺?.北京:中国纺织大学?出版社,1999 ?潘凝.服装手工工艺.?北京:高等教育出版社?,201X 曹立辉.?装饰工艺在服装设计中?的应用.天津纺织科技?,201X ?内容简介： 在实?际数学教学中,人们往?往对思维的深刻性、敏?捷性、灵活性、创造性?较为重视,对思念的批?判性注意不够,这显然?是不当的。因为在数学?中,没有批判就没有鉴?别,没有鉴别就没有数?学能力,学生的数学能?力,只能在批判错误肯?定正确过程中才能获 ? 论文格式论文范文?毕业论文 在实际?数学教学中,人们往往?对思维的深刻性、敏捷?性、灵活性、创造性较?为重视,对思念的批判?性注意不够,这显然是?不当的。因为在数学中?,没有批判就没有鉴别?,没有鉴别就没有数学?能力,学生的数学能力?,只能在批判错误肯定?正确过程中才能获得提?高。因此,培养学生数?学思维的批判性非常重?要。将谈谈如何在数学?教学中培养学生数学思?维的批判性。 ? 一、 让学生独立?思考、大胆质疑,激发?其批判精神 学生在?学习过程中,经常会遇?到判断是非、选择正确?答案的情况有时还会遇?到题目的答案不正确、?不完整的情况教师利用?这些机会,鼓励学生独?立思考、大胆质疑,从?中发现问题这对激发学?生的批判精神将是大有?裨益的。 例1 已?知双曲线的右侧焦点F?,右准线方程为X=3?,离心率为 ,求双曲?线方程。 有学生作?出了如下解答由已知C?=5,所以 ,所以 ?,双曲线的方程为 。?对于学生的上述解答,?教师没有立即指出其中?的错误,而是利用这一?契机,激发学生开动脑?筋,自己发现问题。学?生经过思考很快找了解?答中错误: ①双?曲线的中心不一定在原?点; ②题中高心?率为 的条件没用上;? ③求得的双曲线?的高心率不等于 。这?样做的结果,不仅使错?误得了纠正,更重要的?是鼓励学生进行了独立?思考,大胆质疑,参与?了批判,激发了他们的?批判精神。 ? 二、让学生落陷受难?,吃堑长智,提高其辨?误水平 教学中经常?利用 致误型 习题,?给学生置难设陷,让学?生通过落陷受难吃堑长?智,在失败中接受教训?,不断提高自己的辨误?水平。 例2已知P?是圆x2+2=r2内?异于圆心的一点,试判?断直线x0x+0=r?2与圆的位置关系。 ? 相当一部分学生受思?维定势的影响,一看到?此直线方程估断直线与?圆相切,有的学生一看?至P是圆内的点,便以?为直线过圆内一点,断?定直线必定与圆相交。?当这些学生判断失败后?,教师及时引导他们发?现错误寻找错因,看清? 陷阱 所在。同时提?醒他们在审题中不要被? 形 所迷惑,要透过? 形表 看本质。事实?上,圆心到直线x0x?+0=r2的距离d=? 在圆内,可知 )直?线与圆相离。接着,我?又给出了学生一个问题?:已知P是圆x2+2?=r2外的一点,试判?断直线x0x+0=r?2与圆的关系。问题给?出以后,吃一堑长一智?的学生没以前那么 激?动 ,他们冷静思考,?带着批判意识分析,排?除习惯性臆想,基本上?给出了正确的判断:直?线与圆相交。其实,此?时直线x0x+0=r?2是过点P的圆x2+?2=r2的两切线的切?点弦所在的直线。 ? 三、 让学生?辨析对比、注重鉴别,?锻炼其评价能力 在?这方面,采取了如下两?种做法: 1、? 有意识地提出一些易?混淆的概念,给出改错?、判断、选择性地组题?,让学生通过辨析对比?, 识别真伪,并让他?们说出正确的根据和错?误的原因,促使他们从?事物错综复杂的联系中?,发现问题的实质,客?观的评价事物。 例?3下例命题哪几个不成?立?并举例说明不成立?的理由。 非负数就?是正数; 无限小数?都是无理数; 正数?和负数统称有理数; ? 形如a+bi的数都?是虚数。 通过上例?的解答,学生在辨析对?比中弄清了正数、无理?数和虚数的概念,弄清?了各概念的区别和联系?,辨别真伪的能力。 ? 2、 通过对题?目不同解法的分析比较?,让学生批判地参与判?断和评价;引导学生自?己进行矫正,提高辨别?是非的能力. ? 四、拓宽深化,破立?结合,培养学生破中有?立的观念,丰富批判的?内涵 引导学生明确?批判的目的,是使学生?能够发现问题及时纠正?错误,也就是说,破是?为了立,因此,教学中?还应适当的例子,把问?题拓宽深化,做到破立?结合,有破有立,培养?学生破中有立的观念。? 中的 、 不一定?要求是实数,也可以是?复数,还可以代表两个?式子,学生提出的问题?很有道理,我肯定了他?这种敢于对 标准答案? 指出疑问,敢于向权?威挑战的精神和做法,?接着教师提出若保持