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比较大小的教案 篇一：小数比较大小教学设计 《小数比较大小 》教学设计 一、教学目标 1．使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，正确比较两个小数的大小，并能解决简单的实际问题。 2．通过经历猜一猜、想一想、说一说、辩一辩的过程，发现小数比较大小的方法，增强学生的数感。 3．培养学生的有序思考能力和应用意识。 二、教学重点 比较两个小数大小的方法。 三、教学难点 比较位数不同的小数的大小。 四、教学具准备 课件 五、教学过程 （一）创设情境，引入新课 1． P60图 如果让你给它们排一排名次，你打算怎么办？（将几个小数排列大小） 2．师：看来在生活中经常需要对小数的大小进行比较。同学们在三年级时曾经初步学习过小数比大小，今天，我们就来更加深入的学习小数比较大小。 （板书课题） （二）在探究中总结方法 1．猜数游戏 （1）猜猜看一：（□代表任意数字） □.□□○□.□□ 6.75○5.89 A．（依次出示百分位、十分位、个位）能比出来了吗？你是怎样猜的？ B．在这次猜猜看中，你有什么收获？ （从高位比起，先比较整数部分，整数部分大这个数就大。） （2）猜猜看二： □.□□□○□.□□□ 5．671○5.689依次出现个位 十分位 百分位上的数 A．想先看哪位？最高位；个位；课件出现个位 B．从高位开始出示。一样大怎么办？还一样大怎么办？看下一位；再看下一位； C．还看千分位吗？为什么？（不用看了，百分位已经比出了大小；） D．出示千分位。提问：千分位是9呀？大这么多呢？（千分位上的数再大，也大不过1个百分之一） E．在这次猜猜看中，你又有什么收获？（整数部分相同，就比较小数部分；相同数位上的数相比较；如果相同就再比较下一位。只要比较出大小，就不再看下一位了。） （3）猜猜看三： A．□□□.□○□.□ B．□.□□○□.□□□ ①谁能直接判断？为什么？在此要激起矛盾，进行讨论。在讨论B学生说理时，要让学生举例说明。 ②通过这次判断，你又想对大家说点什么呢？小数的大小与小数位数的多少没有关系。 2．总结概括。 （1）通过上面的三次猜一猜的活动，我们获得了三点收获，谁能把这三点收获，概括成一段话总结出来？小组内先说一说。 （2）全班交流并板书 比较小数大小的方法：从高位比起，先比较整数部分，整数部分大这个数就大；整数部分相同时，先比十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大；如果十分位上的数相同，再比百分位上的数；如果百分位上的数相同，再比千分位上的数…… （3）整数比较大小和小数比较大小有什么相同和不同？ 不同：整数比较大小要先看位数，而小数比大小不能看位数。 相同：都是从高位比起，依次往下比。 （三）巩固深化 1．比较下面每组小数的大小 1.5和2.3 0.512和0.4992.346和2.50.096和0.098 0.25和0.223 汇报并说一说你是怎样比的 答案：1.52.3 0.5120.4992.3462.50.0960.098 0.250.223 2．解决引入部分的问题 （1）怎样将这四个小数排列大小？ 按什么顺序排？（从大到小）自己试着做一做 （2）全班交流 并板书 教师在此要强调有序和规范性书写①3.05 ④2.84 ③2.88 ②2.93 3.052.932.882.84 4． 师：观察这些数在数轴上的位置与它们的大小，你发现了什么？（数轴上的数，约往左数越小，约往右数越大） 请你找到0.15和0.16这两个数的位置，在这两个数之间有没有数呢？有多少个呢？ 即： 0.16＞() ＞0.15 （有无数个） 答案： 5．填空： （1）□.45＜4.56 （2）5.□□○5.□ 问：○都可以填什么？ 答案：（1）填1，2，3，4 （2） 看十分位上的数。 （四）全课总结答案不唯一 主要 这节课我们一起研究了小数大小的比较，你有什么收获？ 板书： 篇二：比较数的大小教学设计 《比 较 数 的 大 小》教学设计 江苏省丹阳市实验小学庄红梅 教材简介： 本节课学习100以内数的大小比较，是在学习100以内数的认识和顺序以及20以内数的大小比较的基础上学习的。100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。 例题提供了两个小动物拾贝壳的情境，让学生自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化。不总结比较数的大小的方法，是为了让学生用自己的方法思考。无论是例题，还是“试一试”，都注意尊重学生的想法，让学生说说自己是怎样比较的。“想想做做”中还安排了不同层次的数的大小比较练习，让学生形成一些新的认识。 目标预设： 1、让