信息编程加工——用编程方法画函数图像.docVIP

信息的编程加工 ——用编程方法画函数图像 一、案例背景信息 １．模块：高中信息技术基础 ２．年级：高中一年级 ３．所用教材版本：（请在教材版本前的括号内打“(”） （( ）教育科学出版社 （ ）中国地图出版社 （ ）广东教育出版社 （ ）浙江教育出版社 （ ）上海科教出版社 ４．学时数： 非上机时间　　20　　分钟，上机操作时间　　25　　分钟 本教学案例参与人员基本信息 姓名 性别 通讯地址及邮编 E-mail 设计者 黄亚强 男 银川九中（750001） nx_hyq@163.com 指导者 杨宏轩 男 宁夏教育厅教研室 nxyhx@163.com 实施者 黄亚强 男 银川九中（750001） nx_hyq@163.com 课件制作者 同上 同上 同上 同上 光盘制作者 同上 同上 同上 同上 二、教学设计 教学目标 让学生亲身感受计算机程序解决问题的过程，了解用高级语言编程工具解决问题的基本方法，感悟计算机程序设计的思想，了解计算机程序设计的基本流程，激发学生对信息技术的求知欲，提高其学习兴趣，形成积极主动学习信息技术的态度，将信息技术应用到其它学科而解决其问题的方法，同时引导学生了解更多有关程序设计的基本知识，以及学习选修课程《算法与程序设计》的兴趣。 （二）内容分析: 教材分析： 本节的作用和地位： 用计算机程序解决问题，是信息加工和处理的一种重要手段，是人们把现实世界的任务转换成计算机可以直接识别并执行的指令代码。通过学习本节内容， 让学生了解到计算机是在人们的具体指令之下解决实际问题的，计算机程序是一 组操作指令或语句序列。以往使用过的工具软件事实上也是一种计算机程序，只不过那是别人已经编写好的，可以在计算机上直接使用的工具软件而已。 通过操作和剖析已经编好的计算机程序，在解决实际问题中分析并了解其工作过程，这种通过问题分析并形成算法再利用计算机程序解决问题的思路和做法，对学生解决问题的时候有很大的帮助。 本节主要内容介绍 本节课的内容结构是：教师执行一个画二次函数y=x2的图像的小程序，让学生了解计算机程序的工作过程，通过解剖这段程序让学生了解程序设计的基本流程。在学生练习中，将源程序给学生，让学生运行程序亲身感受计算机程序解决问题的过程，在次基础上对源程序进行修改，而画出其它函数的图像。 3、重点难点分析： （1）教学重点： 在高级语言环境中操作执行一段简单的实用计算机实用程序代码，了解其工作过程 （2）教学难点： 解剖程序，了解其结构组成和具体作用，认识计算机程序设计的基本流程 （三）学生分析 我校高一年级学生在进校后我们作过简单调查，在信息技术学科中有5%左右的学生是“零起点”，还有30%的学生虽非“零起点”，但对以前学过的知识掌握的较差。因此，在教学设计中用了画函数图像的程序，而没有用书上的程序，就是从学生的认知特点和学生已有的知识经验及能力水平出发，通过学生在数学课中已掌握的画函数图像的方法和步骤，自然的引导到计算机画函数图像的方法和流程。这样更符合学生的认识特点，引入课题更加自然，说明问题更加清楚，同时简化了“算法”和简化了程序。 （四）教学策略设计 教学方法设计 在教学中选用了学生熟悉的画函数图像的例子，通过学生总结数学课中画函数图像的方法和步骤，引导出计算机解决问题的方法和步骤，即“算法”。教学中采用了“活动式”、“启发式”、“探究式”等教学模式 在教学设计中安排大量的尝试性、探索性的活动，引导学生积极主动地完成学习任务。逐步建立起自主性和研究性的学习模式，从而更加突出学生在教学过程中的主体地位。教学中还安排大量的实践性、操作性的内容，使学生在具体活动中理解信息技术的基本知识，掌握信息处理的基本技能，并能够灵活应用到学习和生活中。 2．关于教-学流程和教-学活动的设计思路 3．学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况 （1）学生上机操作的任务和目标；教师应注意哪些方面的巡视指导？ 由于学生信息技术水平参差不齐，学生上机练习采用分层的任务和目标， 将学生按是否是“零起点”分为A类和B类。 A类：运行程序，看运行结果，亲身感受计算机程序解决问题的过程，懂得计算机程序设计的基本流程 B类：在A类的基础上，能修改源程序画出其它函数的图像 教师应注意学生是否正确的运行了程序，看到了运行结果；学生在修改源程序时，函数表达式写的是否正确。 （2）教师计划使用哪些设备、软件、课件或资源？ 本节课的教学在多媒体机房进行，需要多媒体广播系统，投影等设备，学生机应装有VB软件，另外还有教师为教学设计的课件及教材配套的教学素材等资源。 三、教与学的实际过程描述 1．教与学的过程描述 教学阶段及所用时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查 信息技术的应用 引入课题 （2分钟）