2014年春教研组备课组组长会议.DOCVIP

导学案的编写和使用 教科室 随着课堂教学改革的逐步推进，怎样编写出高效、实用的导学案，这是我校教师较为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。下面主要谈谈导学案的编写和使用策略。 一、教案、学案、导学案的区别与联系 ? 教? 案 学?? 案 导学案 ? 内涵 教师为完成自己的教学任务而设计的教学方案 教师为帮助学生完成学习任务而设计的学习方案 通过教师的导来引导学生先行尝试，教师再有针对性地组织教学的导学方案 重心 教什么，如何教 学什么，怎样学 导什么，如何导 ? 特点 以教师为主体，强调教师的“教” 以学生为中心，强调学生的“学” 以学生为中心，以导促学，以学定教，先学后教，当堂训练。强调学生的学和教师的导 ? ? ? 基本结构 教学目标 重点、难点 教具 教学方法 教学过程 课堂小结 作业布置等 学习目标（知识目标、能力目标、情感目标） 重点难点 预习导引 问题导学(引入→自主学习→合作交流→向教师提问) 典题训练 精讲点拨 归纳小结 当堂检测 作业布置（巩固案） ?? 相互关系 学案是导学案的一部分，是其中一部分内容的放大和具体化。因此，许多情况下不再单独提学案，而以“导学案”概之 二、导学案编写意义 ◆“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计。 ◆导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价于一体的导学性文本，它被比喻为课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。 ◆导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。 ◆导学案具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。 ◆导学案能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。 三、导学案编制原则 1、导学案的编制要遵循四个符合：一要符合新课程标准，二要符合具体教学模块的要求，三要符合“三维目标”的要求，四要符合教师、学生、学习内容的实际。 2、导学案的编制要做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。问题设置有层次性，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。 四、导学案设计基本规范 导学案设计要做到“五个基本统一”，即：统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计格式。 1、统一基本设计程序。通常，每周集体备课时间，研究下一周的导学案，组内成员集体研究，并分配接下去一周的备课任务。基本流程为：个人“初备”(形成“初案”)——备课组“集备”(形成“共案”)——课前个人“复备” (形成“个案”)——课中“续备”(形成“续案”)——课后“补备”(形成“补案”)。 2、统一基本设计要素。包括以下要素：学习目标（知识目标、能力目标、情感目标）；重点难点；预习导引；问题导学(引入→自主学习→合作交流→向教师提问)；典题训练；精讲点拨；归纳小结；当堂检测；作业布置（巩固案）。 3、统一基本课时容量。要求一课一案。根据课标要求和课时计划及课时内容，精心设计，切中主题，删繁就简，学会取舍。以不超过一张B5正反面为宜。 4、统一基本设计版式。就版式来讲，各个学科、各个学段都不完全相同。导学案基本版式设计分为：分栏式、表格式、混合式、普通版式四种。 5、统一基本编制体例。导学案编制体例要规范，要设计编制人、审核人，日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容。 五、“导学案”的备课模式 “提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。 1、集体备课 备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。 2、轮流主备 在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。 3、提前发放 上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。 4、课后反馈 师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。 5、整理成册 备课组长负责将“导学案”整理成册，作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。 六、导学案的编写模式 新授课导学案模式 1、学习目标 知识目标：学生学习后要了解、掌握、运用概念、要点、规律等。 能力目标：通过学习学到了哪些能力 情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。 （目标要简洁、准确、清晰、全面，以知识目标