《狼》课程教学设计.doc

《狼 【教学目标】 知识与能力： 1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。?? 2、正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。?? 过程与方法： 3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。? 4、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。情感态度与价值观： 【教学重点】?? 1、把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。?? 2、体会本课的深刻寓意，并联系现实说出自己的收获 【教学方法】?诵读教学法、合作探究法 【课时安排】?一课时?? 【教学过程】?? 一、导入新课： 出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。?? 同学们，你们知道图片上的是什么动物？在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。 师：同学们，你们以前听或读过哪些与狼有关的故事？ 生：狼外婆 生：狼和小羊 生：东郭先生和狼 生：我还知道很多有关狼的成语、谚语或俗语，如：引狼入室? 豺狼当道? 狼子野心? 狼心狗肺?狼吞虎咽? 狼狈不堪? 狼狈为奸? 狼奔豕突 如狼似虎? 声名狼藉? 狼烟四起? 鬼哭狼嚎? 前怕狼，后怕虎?前门惧狼，后门进狼等。 师：同学们可真是见多识广，都是学习的有心人哪！ （设计意图：让学生自由回答，激发学生的热情，） 并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。仔细看一看，这一作品是作者是谁？?? 二、新知传授 （一）明确教学目标及重点（略） 蒲松龄（１６４０～１７１５），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。他毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》８卷、４９１篇，约４０余万字。《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。 （三）朗读感知，疏通文意。 1、教师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。2、提出听读要求：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。3、让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。重点解决的字词：惧：恐惧。从：跟随。故：原来（一样）。驱；追赶。窘：困窘。恐：恐怕。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。5、请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）1、这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复述故事。）2、故事中的两只狼是是怎样的一个形象？3、故事中的屠夫是怎样一个形象？5、文章结尾一段的议论有什么作用？ 文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。 6、本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。读了这个故事你有哪些启发？狼的本性是贪婪、凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点怜悯之心。要善于做一个机智勇敢的人 (四)布置作业请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。 4